当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，就必须放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。二、培养学生的自信心，正确对待学困生。我经常给学生进行交谈，尤其是学困生，告诉他们：“相信自己行，你能行”帮助学生增强自学的自信心。学困生的成因很多，有的是因为学校的教育知识断层，有的是先天智力不足，还有的是家庭教育的问题。作为教师，有必要能过调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善儿童学习行为的办法来。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，果教师在课外再不能给如以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。我在数学教学过程中是这样做的，凡是事都尊重学生，虚心听取他们的意见，把学习的主动权让给学生，诚心诚意地鼓励学生，挖掘学生的优点，真诚地告诉学生他们身上让你感到骄傲的闪光点，那怕是一点点也要执着地让他们明白你是欣赏他们的。这样学生的发言大胆了，争辩自由了。每当学生认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧力，往往是超出教师所预料的。三、帮助学生养成认真作业的习惯。根据本班学生的具体情况，发现有35的同学常常不能按时完成作业，还有10的同学长期拖欠作业，多次催促都不交。这些不良的习惯很大程
f度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。培养学生认真作业的习惯，仅是教育培养学生优良道德品质的需要，不也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。１、端正学生的作业态度，提出及r