浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用
课堂教学是培养学生主动探索知识，增强主体意识，发展能力的过程。电教媒体把形、声、光、色溶为一体，可突破时空限制，使语文教学实现传播一体化，让学生参与教学过程，自主学习，进行视觉情境创造，在培养学生的正确审美观的同时，提高学生主体意识和独立思考能力，从而增强学生的审美素养和创造能力。下面，我就运用电教媒体优化语教学谈几点粗浅的体会。1运用电教媒体导入新课，激情引趣兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。由于现代教育媒体图文音像并茂，直观性好，感染力强，把静态的灌输变为动态的传播，运用电教媒体导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速切入课题。如，教学《一个小山村的故事》一课时，我利用课件让学生展示了美丽的小村庄：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。然后我问：“如果是你生活在这样美丽的小山村，你会觉得怎么样呢？”我的话音刚落，学生们的思维顿时活跃起来。这里，充分发挥电教媒体的优势，因势利导，不仅增强了学生的求知欲，而且启迪了他们的思维，从而为展开欣赏教学奠定良好的基础。2运用电教媒体突出重点，突破难点
f教学的过程是教师在学生已有认知水平的基础上，根据学生的年龄特征和心理发展特点，去帮助学生构建新的认知结构的过程。因此，我遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用电教媒体增强演示效果，丰富学生的知识视野，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，有效地缩短学生的认知过程，达到突出重点、突破难点之功效。例如，我在教学《春雨的色彩》一课时，为了让学生更好的理解春雨到底是什么颜色我通过出示一组运用Flash制作的图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使学生对课文有了快速的理解。随机我问他们：春雨除了绿色、红色、黄色还会有什么颜色呢？这时学生的思路一下子被打开了，他们争先恐后地描绘着自己眼中的春雨：“春雨是白色的，因为它落到梨花上，梨花就变白了。”“春雨是蓝色的，它落到海里，海水就变蓝了。”……我不由惊叹孩子们丰富的想像力。本节课也就在孩子们描绘的五彩的春雨中自然结束。从而解决了本课的重点，突破了难点，并使学生在得到美r