龙源期刊网httpwwwqika
comc

略论初中数学班级内分层教学的实践
作者：何炳威来源：《中学课程辅导教师教育》2015年第01期
【摘要】学生的知识水平和认知能力不尽相同，因材施教，分层教学，是提高教学效果的有效办法。怎样组织实施班级内分层教学，本文从初中数学科分层教学的设计，分层教学的三步走措施及保障措施等方面进行了探讨。【关键词】初中数学班级内分层教学【中图分类号】G6336【文献标识码】A【文章编号】19927711（2015）01056010美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要问题不是学生智能、能力欠缺，而是未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”学生的知识水平和认知能力不尽相同，因材施教，分层教学，是提高教学效果的有效办法。怎样组织实施班级内分层教学？本文尝试就初中数学教学实践略陈管见。一、初中数学科分层教学的设计我们是这样操作的，整个一年级学生按数学科成绩分为A、B、C三个层次，人数比例是2：3：2A层是数学基础中下、思维能力一般的学生群体，或是虽然有一定思维能力但基础较差的学生群体。B层是数学基础一般、思维能力一般且自控力一般的学生群体。c层是教学基础较好、思维能力也较好的群体。针对不同层次的学生分别制订恰当的教学目标。针对A层学生的教学目标：要求学生掌握书本上最基本的知识，了解最基本的理论。针对C层学生的教学目标：让学生在更扎实的基础上，提高数学分析、探究能力，引导学生的发散性思维，最大限度地让学生多接触难度较大的提高题型和数学竞赛类试题。针对B层学生的教学目标：巩固学生的数学基础知识和数学基础运算能力，适当提高他们的思维能力；激励学生树立更高的学习目标，奋力追上C层同学，使他们中有一部分人能向C层转化。在三个层次教学中，对A层学生的管理转化是关键。A班学生都是原来班级中数学学习水平最低的，而且大部分学生的纪律较差。这类学生集中在一起状况可想而知。并且他们会以为学校这样分层教学目的是要放弃他们，他们可能会很自卑，甚至会导致破罐子破摔，弄不好会使得改革处于尴尬局面。二、分层教学的三步走措施根据以上情况，A层的教学我们是三步走：转化思想，树立目标，提高成绩。第一步是做学生思想工作。与学生培养感情。首先，提高学生对分层教学的认识，引导他们用正确的心态去面对分层教学。告诉他们：应该感谢学校为学生提供分层导学的机会和平
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
台。是在上级r