的心情参与到课堂学习中来。例如：在教学三年级《统计》中的数据的收集和整理时：小红统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用数字资源模拟教学情境，把课本上的插图变成动画，显示出一辆辆小汽车、大客车、大卡车、摩托车等通过一个路口，学生在这样的一个实景中收集数据，不但积极性得到了提高，认真细心的学习态度得到了培养，而且解决了课本静态不动的问题，使学生注
f意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，激发了学生的求知欲望了。三、运用数字资源，培养学生解决实际问题的能力学以致用，我们的生活与数学密切相关。数学源于我们的实际生活，将所学的数学知识应用于实际生活，学习数学的最终目的是解决现实生活中的实际问题。运用数字资源有利于将数学还原于生活实际。在教学中，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，使学生身在其中，从而感受生活中的数学，提高学生实践应用能力。例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，利用数字资源向学生展示这样一个生活情境：王大爷靠墙用篱笆围了一个长方形的菜园，出示图形，已知篱笆长20米，菜园的长10米，
那么菜园的宽是多少米？利用数字资源向学生出示了一个菜园、篱笆的真实场景，形象逼真，使学生仿佛置身于新鲜的蔬菜之中，体验劳动的辛苦与光荣。学生积极主动参与，思维活跃，在适时的引导下，学生明白篱笆的长度并不是长方形的周长，而是长方形的一条长和两条宽的和，然后用同样的颜色描出篱笆的长度。很容易的解决了这一问题。从而增强学生学习数学与实际生活联系意识，提高了学生解决生活中问题的能力。四、运用数字资源解决重难点，促进学生对知识的理解学习数学知识时，对于知识难点往往不容易解决。这时运用数字资源教学，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到数字资源应有的效果。
f例如，三年级有这样一道应用题：小明家距学校1000米，小红家距学校2000米，问：小明家距小红家有多远？此问题的重难点是对小明家和小红家的位置怎样确定。在运用数字资源进行教学时，分以下几步进行：第一步，创设情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示两种情形：一是小明家和小红家在学校的两旁；二是小明家和小红家在学校的一旁。第二步，引导学生分析数量关系。当他们两家在学校的两旁时，相距多远；当他们两家在学校的一旁时，相距多远。学生根据具体的情境，很容易的理r