龙源期刊网httpwwwqika
comc
新课标下小学语文作文教学浅谈
作者：李红梅来源：《速读中旬》2015年第07期
摘要：小学作文教学应该转变以往教师教、学生学的方式，将学生由被动转为主动，参与到作文的各个过程中来，使作文教学成为一个动态的教学过程，使作文成为学生的兴趣所在。
关键词：小学；语文；作文；教学
学以致用是学习的目的，也是语文教学的宗旨，作文实现学以致用的目的之一。小学作文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，这就达到了作文教学的目的。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，让学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：
一、在对话中命题
个性化作文不但要有自己的生活体验，真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。在作文教学中，面对老师给的题目，学生缺乏应有的兴趣，而且表达起来总是空洞无味。这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的现象。教师应开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，让他说自己想说的话，在每次作文之前我总是喜欢与学生有一段亲切的对话，有时是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受，有时候是聊自己对某个事物的看法。从闲聊的过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。于是，我便抓住学生共同关注的话题入手，让学生随机生成作文题目。这样就缩小了学生与题目之间的距离，而且学生也想写乐写。记得有一次，作文训练题目是写一种喜爱的植物。可对于四年级的孩子来说，他们虽然见识了许多植物，但是他们却没留心观察这些植物。如果就单纯地将题目给他们，他们就会感觉为难。我从近阶段的饮食入手，和他们聊起了蔬菜。然后让他们分别说出自己喜欢的一些蔬菜。我问他们为什么喜欢吃这些蔬菜，他们根据各种蔬菜的特点，又谈了蔬菜各自的作用。我接着说这些蔬菜不仅给人带来了许多营养，而且许多同学都很喜欢，你们想不想进一步了解这些蔬菜，请同学们回去仔细观察这些蔬菜，然后将自己喜欢的蔬菜带进来与同学一同交流。第二次学生带来不同类型的蔬菜，在交流过程中他们从蔬菜的颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的蔬菜，有的甚至将蔬菜的味道都讲了出来。这既达到习作的要求，又解决了习作的命题权的问题，于是我便顺水推舟r