据加法的意义列出方程。）师：大家和他的想法一样吗（板书：X39）那么X是多少？（异口同声说6）师：当然我知道这么简单的问题是难不住大家的，但是从今天开始我们将学习利用解方程的方法来解决这个问题，（板书：解方程）齐读解方程，（设计思路：在这里学生能列出这个方程其实也是一个难点，因为学生一直是按以前算术方法的解题思路去分析，不假思索就会说出936，因此我在这里强调用加法的意义列出方程。为后面学习用方程解决问题做准备。另外强调解方程这种思考方法到中学解更加复杂的方程一直有用，可以提高学生学习掌握新的思考方法的积极性。）2、结合天平探究解法A、结合天平，理解方程师：怎样解方程呢？还是请天平来帮忙。（出示天平图1）师：你能理解吗？说说他的意思，师生结合图一起说：天平的左边是X3，天平的右边是9，左右两边正好平衡，说明两边相等。方程的左边是X3，方程的右边是9，左右两边正好相等。齐读这个方程X39B、明确目的，寻找方法师：接下来我们就来解这个方程，哎，我不禁要问我们解方程的目的是什么？（学生回答：解方程的目的就是要算出X？）师：对，我们解方程的目的就是要算出X等于几师：请你结合天平图思考，怎样才能使天平的左边只剩下X，而且还要保持天平平衡？（同座位的同学可以相互讨论）组织交流（指名学生说，再说一次，齐说一次）天平的两边同时去掉3个皮球，天平的两边平衡，为什么要同时去掉3个，同时去掉两个行吗？（课件演示）进一步明确：只有天平的两边同时去掉3个皮球，左边才能只剩下X。右边剩下6个皮球，说明X代表6个皮球。师：天平的两边同时去掉3个皮球，天平的两边保持平衡，那么这句话表现在里该怎么说？出示：方程的两边同时减去3，左右两边相等。把这个过程记录下来就是：出示：方程的左边－3＝方程的右边－3师：方程的左边原来是X3再减去3，方程的右边原来是9也减去3（板书：X3－39－3）这个时候天平仍然平衡，说明方程的左右两边相等，（板书：）方程的左边是X3再减去一个3，就只剩下X，（板书：X）方程的右边是9再减去3就是6。（板书：6）这个时候天平仍然保持平衡，所以X6（板书：）在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。另外还要注意等号对齐。师：画个方框，这个过程就是解方程的过程，所以在过程前面要写上（板书：解：）师：一起回顾解方程的过程，第一步：先写方程。第二布：写上解：第三步：为了使方r