新课改提升高中历史课堂教学效率的策略【摘要】新课改的全面推进对课堂教学提出了更高的要求，也引发了高中历史教学的新一轮改革浪潮。在新课程背景下，我们应该探索高中历史课堂教学的新举措、新方法，提高历史课堂的教学效率。【关键词】历史课堂教学有效性策略新课改实施以来，以学生为主、以学生的发展为本的教育理念，以及在此理念指导下的课堂教学模式的多样化，引发了高中历史教学的新一轮改革浪潮。如何在有限的时间内最大程度地提升教学的效率，仁者见仁，智者见智。作为一名坚持在教学一线的历史教师，我通过不断实践，总结探索了几种教学方法。下面谈谈我在历史课堂教学活动中实施有效教学的初步探讨。一、更新教学手段，激发学生的主动性传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言生动、幽默、形象，否则是很难打动学生的，也未能体现历史学科本身的特点。长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改下的历史教材以专题史的模式展现在学生面前，增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，这就要求历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力。教师要在平时的教学中多层次地利用教学手段来向学生展示历史，如可以充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用。这主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用
f上。在运用多媒体教学的同时，老师在上课的时候，还可以充分利用历史学的最新理论成果，结合教材给学生设问，并建议学生通过查阅资料和史料加以分析得出答案，教师最后引导学生探究形成最终结论，在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史的习惯，激发学生学习历史的主动性和创造性。
二、合理利用插图，提高历史教学的目的性历史课本中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如“开创外交新局面”一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等。但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生看课文中的三幅图，即“毛泽东会见尼克松”“五星红旗在联合国大厦前飘扬”“1972年毛泽东会见日本首项田中角荣r