的求异思维将会逐渐养成,创新意识就随之产生。因此,音乐教师的教学中重点应该放到对学生的学习方法的指导上,这样即实现了老师的教学目的,又凸现了学生的主体性,只有让学生通过自己的努力,才能真正体会到学习的乐趣,才能充分调动学习积极性。
二、高中阶段的音乐教学要注重对学生兴趣的激发
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俗话说,兴趣是最好的老师。学生对所学内容产生了浓厚的兴趣,才能主动地去学习,去探索,去创新,所以要在音乐教学中对学生实施创新教育,教师就必须激发他们的学习兴趣。有了兴趣,学生才会对音乐及其相关知识保持有意注意,并且强烈的好奇心和求知欲望可以促进他们更主动地完成学习任务,进而提高高中音乐课堂教学的效率。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提,培养学生爱好音乐的情趣,树立终身学习的愿望是音乐课程的目标之一。在音乐的课堂教学中,教师除了可以通过自身的教学激情、对音乐艺术的热爱态度去感染学生,从而提高学生的学习积极性,还可以运用生动有趣的课堂教学设计来吸引学生的注意力,也可以激发学生学习的兴趣。学生如果对音乐学习产生了兴趣,就会主动地参加各种音乐实践,收到良好的音乐学习效果。
三、音乐教学课堂效率的提高,离不开和谐师生关系的创建
正所谓,“只有亲其师,才能信其道”。学生对自己的老师很亲近,很信赖,就会更努力地去学习这门学科。所以说,师生关系就是教学质量。高中音乐教学课堂效率的提高,离不开和谐的师生关系的创建。教师要充分地尊重学生、热爱自己的学生,并且能够以平等的身份与他们进行知识方面的交流和分享。学生有了学习的积极性,有了创新的积极性,才能更主动地参与到学习中来。音乐教师应该在课堂上多与同学们进行交流,这样可以相互促进共同学习,形成更加和谐的师生关系。为更好地培养学生的音乐创造力提供有利的条件。只有同学们真正自主、自动地学习,才能真正地体会到音乐学习的魅力所在,才能充分地调动积极性,成为热爱音乐的人。
四、音乐教学中创新教育的实施有赖于学生想象力的发挥
美国著名心理学家马斯洛早在1943就在他的著作《人类激励理论》一文中提出了人类的需求像阶梯一样按照从低到高的层次分为五种,而每个人在潜意识里面都有被尊重的需求和自我实现的需求。作为一名成功的音乐教师,要善于激发学生这种高层次的需求。教师可以设计由易到难的阶梯型的问题,引发r