度和价值观的形成了，由此导致教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？所以我认为，备好课是提高课堂实效性的关键。如何备好一节课，我觉得要从以下三个方面下工夫：
f1认真钻研教材不同的老师，对教材的认识、理解不同，对教材的使用就更有天壤之别，
“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此，我认为教材是教学的载体和根本，钻研教材是备课的基础。但是，有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲造成课堂低效或无效。教师应认真钻研教材，在熟悉教材内容的基础上明确目标，找准重点、难点，体会编者的在教材中渗透的教育思想，否则，备好课只能是空谈。至于有些教师不去认真钻研教材，而把大量的时间花费在抄袭优秀教案上，我觉得更不可取，只有教师把教材上的东西内化了，才能做到在课堂上游刃有余。（2）定准课堂目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。定准课堂目标，就是根据新课标的三维目标知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，如果只重视知识与能力，学生不能把学到的知识运用到实践中去，学习便失去了意义，如果忽视生物双基教学，
f转而过分关注学生的情感态度价值观维度，学生就不可能持续发展，就不会形成终生学习的基本素质。因此准确的订立目标，我们的教法、学生的学法都朝着正确的方向出发！（3）备好教法，探究教法
人们常说：教学有法，教无定法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实r