定了教学内容即确定建立相关的学习领域，每一个学习领域应该以递减、平行或者包容的关系建立三个以上的学习情境，每个学习情境的建立，必须以工作过程为依据，充分考
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虑学生的认知规律和实际操作能力发展的要求，由初学者逐步提高到高级初学者的阶段，如表21所示：当中只列举了部分分析化学实验学习单元，还包括关于红外分光光度仪器的使用，电位滴定仪器及永停滴定仪器的使用，以及对于我们学生自己制作的维生素c片剂进行稳定性及含量测定的实验。通过四个学习情境的学习，逐步掌握有关实验仪器的操作是实验技能。2基于“工作过程系统化”的分析化学实验教学内容的实施步骤在以往的实验课程教学中，都是老师事先准备好所有的实验药品、实验仪器，而学生不能够参与到实验的准备过程当中，缺失了完整的了解实验开设的全过程，失去了实际锻炼动手能力的机会。同时，以往实验课程教学都是老师把所有的实验原理和过程一次性的全部灌输给学生，学生按照实验步骤照方抓药进行实验，这样的实验课程完成之后，大多数学生对于实验的掌握都是知其然而不知其所以然，几乎没有给学生独立思考的机会，极大限度的制约了学生的主动性和创造性，造成了学生在实验课上面应付了事的局面，基于工作过程系统化的分析化学实验教学模式的具体实施步骤包括：（1）让学生分小组进行实验，每次实验前，由各小组轮流参加准备实验的过程。（2）课前不统一发放实验讲义，而是由各小组认真查阅资料，预习，上网搜集有关实验内容的项目，并且由各小组自主设计实验过程，创新实验，并在实验室验证自己小组设计实验的合理性和可行性。（3）在每个学习单元下设的各个学习情境中，第一个学习情境由教师进行讲解，阐述清楚注意事项，第二个学习情境由学生来讲解实验过程，老师进行指导纠正，第三、第四个学习情境就完全由学生进行讲解，并且学生自主的完成实验并验证结果。（4）可由学生互相参与实验报告的批阅，实验考核应该把实验过程的每个部分的操作和标准设置成分数，然后由学生自己相互打分，老师只做监督指导工作，从而进一步锻炼学生判断和解决问题的能力。3基于“工作过程系统化”的分析化学实验教学内容的考核办法工作过程系统化分析化学实验课程采用学生自评、小组评价、教师评价等形成性评价的方式进行，形成性评价通过对学生分组讨论，方案汇报、动手操作、自主总结、分析报告等考查学生在工作任务中表现的能力，形成学生的学r