骤的理解。再加上演示法的运用，使学生在观察中感受美、欣赏美，在设计中领悟美、展示美。
三、在“欣赏评述”学习领域中渗透美育学生通过这个领域的学习，提高了对美术作品和美术现象的兴趣，形成了高雅的情趣，从而养成了自觉珍视民族民间文化遗产的习惯，增强了民族自豪感和对多元文化的认识，从多角度感知和认识了自然美及美术作品的材质、形式和内容特征，获得了初步的审美经验和鉴赏能力。在教学中，我运用观察法、互动法、情境法、激趣法开展了有效的教学评价，检测教学效果，提高了教学质量。还带领学生学会欣赏、学会审美，学会表达自己的独特感受。例如，在欣赏作品《父亲》时，学生无一不感受到作者创作的久经风霜的老人形象所表现出的农民勤劳、善良、坚韧不拔的崇高品质，感悟到作者对“衣食父母”的无限热爱与崇敬寥寥数笔的《荷花蝌蚪图》，借助蝌蚪戏荷影这一艺术想象，表现出齐白石老人热爱生活的真挚感情董希文的《开国大典》，让人感受到作者通过构思、构图和色彩表现了中华民族永远站起来了的信心和气魄。学生通过对作品的品味、鉴赏，激起对普通劳动者的敬慕、对国家和生活的热爱，使之精神振奋、与之共鸣，从而产生强烈的教育效果，真正起到了以美育心、以心赏美的目的。四、在“综合探索”学习领域中渗透美育“综合探索”学习领域的学习活动使学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，能让学生在学习过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功。总之，美术课堂要有美育精神，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，这应是教师追求的目标。作为一名美术教师，必须不断提高自身素养，深入理解新课标内涵，把美术教学与美育有机结合在一起，充分挖掘美术教学中美的因素，在传授知识的同时渗透美育，才能使教学注入无限生机，
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编辑：王金梅
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