《高中文言文创新教学研究》结题报告
课题负责人：温州中学罗进近
课题成员：洪秀善刘伟虞黎明郑艳丽
摘要：
文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文它远离社会现实生活时代越久远越枯燥无味越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”老师难讲学生费解。尽管如此但文言文知识点多理论性强是古典文化的精髓是语文教学的重点故而作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维在文言文课堂教学上积极探讨大胆创新多做尝试尽我们最大的努力改变传统单调的教学模式。而这种教学模式的转变，我们认为需要做出三个方面的努力：一、教学方法的创新；二、培养学生的创新意识；三、教学设计的创新。在新课程理念的指引下，面对“古老”的文言文教学现状，我们课题组成员大胆探索，从而提出了自己的一些见解和建议。
关键词：文言文创新教学教法学法
教学设计
正文部分：
一、引言
f中学文言文阅读教学是语文教学的重要环节之一探索符合学生实际、培养创新能力的教学模式是全面提高学生学习效果的有效途径之一。而在大力推行素质教育的今天，文言文教学的改革明显滞后。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为圭臬，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。重词句解释，轻文章思想情感的感悟；课堂教学结构散乱，随讲随止；教学过程机械、刻板，缺少创意；不重视文本差异，用固定模式组织教学这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的创造性思维。现在实施新课程目标，大力倡导创新教学，重在培养学生的创新精神和实践能力。新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，因材施教，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分地发展。文言文教学中创新意识的培养首先在于一种观念的更新和教学方式的更新。“师者传道授业解惑也。”语文教师在传统文言文教学中的地位是权威的代言者也是教学过程的主体一切教学活动都是围绕着语文教师转围绕着语文教材和教师教案转。这种以“传授”为中心的教学模式无疑限制了学生主体意识和主动思维的发展大大阻碍了语文学科创新思维的开拓和发展。因此在文言r