“先学后教”在小学数学课堂实践赏析
建瓯市第二小学
摘要：2010年我市全面推广和实践建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，本人作为一线的教师，努力学习和实践着，尝试摸索着适合小学生的“先学后教”课堂教学方式，既能让老师一学就会，又能让孩子们的确从课业负担中解脱出来，今天我敢大声说：我找到了，这就是“先学后教，当堂训练”它让我看到了改革的美好前景，它是“简单、高效、快乐”的课堂。关键词：先学后教课堂实践
黎淑华
年前，偶读到建瓯市教育信息网推践的课改文章《解放学习力》，真是不看不知道，一看就爱要。蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”就是我一年多来寻寻觅觅，摸索实践的“先学后教”课堂教学方式。开学了，几天来，我按蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”模式尝试教学，可以说我看到了前景：感受到了孩子们享受成功和减负带来的快乐；这样的课堂教学教师不必挖空心思去创设怎样优美的情境，去设计如何恰当的过渡语，去安排怎样有层次的课堂练习等等；也不必为了小组是否建设完善，学生是否掌握并能顺利的预习而烦恼。真可谓：简单、高效、快乐。下面我就以北师大版四年级下册课本第7页《测量活动》为例，谈谈这种教学模式的效益。课前：教师在小黑板写好学习目标、自学指导和在黑板上写出课题。上课：师：同学们，今天我们一起来学习课本第7页《测量活动》，请看本节课的自学目标：探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，并会用小数表示一个物体的长度和质量。
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f（一）看一看（先学）5分钟师：为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法，请看自学指导，并立即紧张自学，以下是自学指导：（1）认真看课本第7页填一填上半部分例题。（2）想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示。5分钟后要检测大家运用这个方法的能力。（老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学，不作任何指导，也不可以老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学，认真的同学任何指导，离开教室或在黑板上写题。因为这样的行为会分散孩子们的注意力。）离开教室或在黑板上写题。因为这样的行为会分散孩子们的注意力。（二）做一做（检测）5分钟在学生自学完后教师在黑板上出示检测题：25厘米（）／（）米（）米40厘米（）／（）米（）米6厘米（）／（）米（）米8分米（）／（）米（）米
请两个后进生板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视r