《蜀道难》教学设计
课程分析：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出学科核心素养与课程目标的关系。学生通过阅读与鉴赏等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。学情分析：学生对古典诗歌并不陌生，说起李白，“诗仙”“浪漫主义”脱口而出，但是却不理解其内涵，因此在解读诗歌的艺术手法时仍有欠缺。仅停留在表层，也是学生对古诗鉴赏兴趣不高。基于课程分析和学情分析，我对本课做出了如下的教学设计，力求使学生对李白诗歌的风格有较为深刻的理解，同时在情感态度价值观上加以引导，发展学生的学科核心素养。教学目标：1知识与能力：反复诵读，音声求气，增加对李白“诗仙”的内涵的理解。2过程与方法：结合文本，理解“诗仙”的浪漫主义艺术手法以及理想追求。3情感态度与价值观：体会“天堑变通途”，了解中国快速发展的公路网和铁路网，感受“厉害了，我的国”的真正内涵，增强民族自豪感。教学重难点：重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味李白“诗仙”的内涵。难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法。教学准备：课前布置学生进行预习，反复诵读《蜀道难》，在诵读过程中，将阅读感触和疑问，圈点勾画，写好批注。老师收集整理批注，了解学情，以学定教。在此基础上进行教学设计。在正式授课前的课间，在大屏幕上播放《蜀道难》的配乐诗朗诵，滚动播放图片。教学过程：一、导入：（一）PPT展示唐代孟《本事诗》载：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其资，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。”（二）师生互动问题：读了上面的小短文，大家应该知道了李白“诗仙”之称的由来。那大家思考一下，你的印象中“仙”有什么样的特点呢？那么，今天我们就来一同学习一下《蜀道难》，看看究竟是何原因让《蜀道难》成就了李白“诗仙”之美名？
f二、课文讲解r