高职院校一体化教学模式的研究与实践【摘要】文章分析了高职院校一体化教学模式含义及实施条件，并以高职院校机电专业的《电工基础》课程的一体化教学实践改革为例，提出了实践过程的中几点体会，为高职教育教学模式的改革进行了成功的探索。【关键词】高职教育；一体化教学；电工基础一、引言高职院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的场所，因此高职学生除了掌握专业知识外，还必须掌握相应的职业岗位技能1。传统教学模式中，与岗位技能相对应的实践教学一般独立开课或者作为独立环节进行，理论与实践脱节而影响教学效果。同时，随着经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为高职院校教学改革的重点，并将在高职教学领域逐步推行。二、一体化教学模式的定义及实施条件一体化教学模式，主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力本位的特点2。这种教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提
f高和高技能人才的培养。由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。总之，一体化教学模式是高职院校教育培养高素质、技能型人才最好的教学模式。
一体化教学模式是基于高职院校技术教育、技术应用型人才培养目标提出来的，因此它更需要各种综合因素的协同配合来达成改革目标。
（一）转变教育思想观念一体化教学模式充分体现了高职院校教育职业性、开放性和实践性的特点，这种教学模式比起普通大学单纯的理论教学难度要高得多，首先受到冲击的就是专业课教师的教育思想和观念。它要求教师由培养知识型、研究型人才的教育思想观念向培养应用型技能型人才的要求转变。同时要求教师不仅要会讲解，而且要会动手实践；不仅要熟悉教科书上的教学内容，而且要了解行业企业的现状，更要了解其发展趋势和最前沿的知识。总之，教学的出发点和终结点就是要确保学生既能适应现实的岗位工作，也能积极应对未来新技术、新工艺的挑战。（二）合理整改教学内容一体化教学模式要求事先把专r