作意识。二、教给方法，培养能力为了确保语文教学小组的高效合作，语文教师对古诗文、文言文、现代文、作文讲评课教学，也应摸索出相应的较为固定的教学方法，教给学生，让学生合作学习时有规律可循。
f比如，对文言文教学，我的方法是：前半节课组内预习：第一步：组内读文（自读，轮读，齐读）（每种文体的文章都有这个步骤）。第二步：自译，快速翻译并画出不会之处。第三步：组内合作了解作者，写作背景，解释题目，查看教辅书，翻译全文。后半节课教师分配任务，各组完成。步骤：翻译句子解释字词（主要是识记生僻字、多义词、古今异义词、词类活用、通假字）说明句子的作用概括段意设计要提问的问题（12个组内试讲。有了明确的学习方法，课堂上的无效教学大大地减少了，语文课堂教学真正做到了“活而有序”。三、加强指导，培养习惯为了使课堂教学顺利的推进，除了教给学生一些实用的方法外，语文教师还需培养学生良好的合作学习习惯。如培养学生独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；培养学生积极参与、踊跃发言的习惯，敢于提出独特的见解；培养学生认真倾听的习惯，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；培养学生欣赏同伴的习惯，学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果培养学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。有了这些良好的合作学习习惯，语文课堂才能真正做到“活而不乱”。四、创设氛围，以生为本为了能使更多的同学参与到小组的合作学习中，激发学生的合作兴趣，语文教师还应为学生创设良好的合作学习环境。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但宽松、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下课堂教学的“共性”。因此，教师要在语文课堂营造适合学生进行合作学习的环境。心理学家研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学习朱自清的《春》之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在上课之前去体验r