、比比，看谁画得好。这样既可以丰富孩子们的想象力又可以让他们融入到课堂当中去，
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提高了他们的学习兴趣。孩子能在学习的乐趣中学习，让他们自由、快乐、心情舒畅地活动中学习，尊重他们的个性。
二、注重文章讲解，提高学生阅读能力
阅读教学必须要有整体感知的过程，教师先帮助学生们在大脑中形成一个大概的感知。尽管可能是朦胧的，但是这是极有必要和有意义的。阅读能力的因素有三个方面：知识、思维、技能。知识是在平常练习中所积累的，这就离不开教师在对平常的文章讲解中对知识的延伸。同时教师还要注重讲解过程中对学生们思维能力及技能的培养，比如联想能力、概括能力、判断能力等。要想学生们形成良好的阅读能力，在拥有基础知识的基础上还得有一定的阅读能力，这就离不开教师们平时的教导。
例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们可以通过诗歌了解到了雷锋的一些事迹之后，这时候教师可以问学生们“你们知道吗？雷锋叔叔出差一千里，做了许多好事，你们想知道雷锋叔叔做的其他好事吗？你们可以去阅读一下《雷锋的日记》、《雷锋的故事》或者看《雷锋》电影，你们会从其中找到答案的”。学生听了这段话之后，一定会充满好奇心，会自动的去查阅这些书。在获得知识的同时无形当中也提高了自己的阅读能力。
三、注重写作技巧，提高学生写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们读的书多了，才能更加熟练的写出来。也可以这样说，当学生掌握了写作技巧之后，才能更好的写出一篇优秀的文章。而一个学生所具有写作能力的水平能力的高低更与教师的课堂教育有关。一个具有素质教育的课堂，不是教师将知识传递给学生的过程，而是学生们自我发展的过程；不是教师教会学生的过程，而是学生自己学会的过程。所以，教师在课堂教学中，要重视对学生们进行学法指导，最主要是教会学生们学习。在写文章的时候，一定要注意自己所要写文章的结构安排，写作顺序及自己文章所具有的写作特色。
例如教师在讲解课文的时候可以着重讲一下课文结构，如“总分总”、“总分”结构，这样同学们在写作的时候先有一个大致的构思，可以先有一个大致的写作框架，然后再根据所要求的题目及平时积累的相关知识对文章内容进行补充。此外，教师还需要结合课本知识对小学生进行简单的修辞讲解，比如拟人、比喻的修辞手法，可以让学生们在写作中灵活运用。此外，教师还要引导学生们积累一些好的诗词名言，可r