“先学后教”教学模式初探
方城县第三高中白理中关键词：创设情景自主学习协作学习教师点拨效果评价摘要：先学后教的教学模式是教学的中心很容易有教师转为学生，学习过程有被动变为主动，教学过程有单向传授变为双向、多向互动，学生的积极性得到了极大的提高。本文主要从创设教学情景、自主学习、协作学习、教师点拨、效果评价等方面加以论述，教学效果良好。
在传统的教学模式中，教师习惯于“居高临下”的“灌输式”教学，习惯于做教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容和学习成绩的评定者，而且是绝对的权威。在这种教学活动中，学生只是知识被动的受体，各种能力和科学精神的培养很难落实。新的教学理念是“面向全体学生；全面提高学生的生物学素养；倡导探究式学习方式”。因此，在新课程理念的实施中，教师要从根本上转变传统的以教师为中心和以知识为重点的教学观，更多的考虑学生的主动参与。那么在课堂教学中如何引导学生进行主动的学习呢？1“先学后教”教学模式的含义
“先学后教”是指在教学活动中实现教学的中心有教师变为学生，学习过程有学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程有教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。在实际应用中，根据不同的教学内容，一般将课型分为新授课型、复习课型、专题课型3种。2“先学后教”教学模式的实施过程
下面以“细胞的呼吸”一节课为例，对“先学后教”教学模式应用与生物课的基本程序进行分析。21创设教学情景（约5分钟）
第一步：板书课题“细胞的呼吸”第二步：教师口述教学目标（略）第三步：列举材料，创设情景材料一：萝卜储存久了就会空心。材料二：潜水员携带氧气瓶深水作业。材料三：养花最好用盆地有小洞的瓦盆，不宜用瓷盆。材料四：苹果储久了就会产生酒味。材料五：人在长跑时肌肉有酸疼的感觉。学法指导：以上材料说明了什么？其原因何在？学生用三分钟讨论回答。第四步：出示思考题。（1）什么叫呼吸作用，它包括哪些方面？（2）有氧呼吸的全过程分三个阶段，各阶段进行的场所和产物是什么？（3）高等动物和高等植物进行无氧呼吸的产物有何不同？（4）有氧呼吸于无氧呼吸有何区别与联系？（5）呼吸作用的意义何在？在教学起始阶段，教师口述本课教学目标，出示五个精心设计的思考题，让学生带着问题去学习，提高其学习兴趣；列举五个生活材料来创设教学情景，激发学生的求知欲和学习热情，诱导学生r