班主任管理论文1互换心理位置
学生自踏进校门，便渴望得到老师的尊重与信任。因此，身为教师，特别是班主任，应对每一个小学生的需要有一个正确的认识，既要根据学生希望得到尊重和重视的心理而尊重他们，又要根据他们的个性差异正确引导他们；既要信任他们，又要设身处地为他们着想。只有这样的心理位置互换，才能建立正确的认识和情感的基础。记得我以前班上有一位学生，学习成绩在班里名列前茅，写得一手漂亮的毛笔字，还是班里的体育尖子，但就是自私自利，有时还很骄傲，瞧不起同学，对别人是“马列主义”，对自己是“自由主义”。在期末评选“三好生”时，由于他成绩好，也在候选人之列，但投票结果，投他票的占班上人数三分之一都不到。他没评上“三好生”后自暴自弃，自修课上带头吵闹，作业完成也拖拖拉拉，马马虎虎起来。这时，我将自己放在他的位置考虑，试着去理解他的心理。于是，我多次找他谈心，逐渐让他认识到自己的优缺点，并联系其父母配合教育，让他知道老师和父母都知道他的苦处。我还根据他的特长，让他负责班级黑板报工作，让他知道老师仍然很信任他。结果在学校的黑板报比赛中，我班获得了二等奖。在学校开展的体育竞赛中，我让他参加了长跑比赛，在同学们的加油声中，他夺得了全校第三名的好成绩。渐渐地，他不但改正了自身的缺点，也渐渐赢得了同学们的尊重和信任。是的，孩子的情绪是不
f成熟的，具有多变性、冲动性、肤浅性、外露性、反复性，当他们出现情绪问题时，老师应站在孩子的位置上考虑，帮助他们重新认识自己，不应该满脑子都是“我是老师”，而应想想“假如我是他”会怎样。只有这样，才能密切自己与学生之间的关系，才能激励学生的积极性。
2抱有“相容”心理人际关系中的和谐、协调和相互宽容谅解的心理状态，群体和个体发展具有十分重要的意义。小学班主任应该具有崇高的思想境界、良好的道德修养，才能以身作则，起到表率作用。如果一个班主任缺乏与孩子心理相容的品质，就可能成为一个“光杆司令”，就得不到孩子的拥护和爱戴，那又怎能谈得上有效地管理班级，提高班级的凝聚力呢？心理相容，作为教师就是要尊重孩子，对学生多关心，少冷淡；多接近，少疏远。对学生来说，教师一声充满鼓励的话语，一个充满慈爱的笑容，一个充满期望的眼神，他都会暖在心里，成为强大的精神支柱，是能够让他们滋生自信、自爱、自尊的心理的。反之，教师高高在上，目中无“生”，整天扳着面孔，动辄r