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民族高校宏观经济学课程教学改革探索
作者：李苏来源：《黑龙江教育高校研究与评估》2017年第12期
摘要：宏观经济学是经济管理类专业的基础课程之一，是学习好其他专业课的基石。但由于该门课程理论性较强，数学模型较多，内容较复杂，导致教学效果不佳。所以，宏观经济学课程的教学改革势在必行。文章从教材的选取、内容的取舍、教学方式的创新和多元化评价方式的探索等多角度探讨民族高校宏观经济学课程教学改革的路径。
关键词：民族高校；宏观经济学；教学改革
中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：10024107（2017）12000702
宏观经济学是西方经济学的传统分支之一，是大学经济管理类专业的必修课程。民族高校大多数学生是少数民族学生，存在汉语基础薄弱、高数知识欠缺的问题，所以讲授宏观经济学要区别于其他高校。
一、民族高校宏观经济学课程改革的意义
宏观经济学是学习好经济管理类其他课程的基础理论课，是学习好专业知识的基石。学习宏观经济学能够让学生掌握宏观经济分析基本工具，理解实际生活中各种经济现象的内在规律和各种现象之间的必然联系，以及分析当前各种宏观经济现象产生的原因和本质特征，所以这门课程具有鲜明的时代感，也是一门理论联系实际非常强的课程12。因而，在课堂教学中占有极其重要的地位。
（一）宏观经济学课程的复杂性
1936年凯恩斯的《就业、利息和货币通论》出版，标志着宏观经济学产生。相比较而言宏观经济学产生时间短于微观经济学，没有形成统一的理论体系，所以思想流派众多，各学派均有自己的理论体系和政策主张3。
第一，宏观经济学包罗万象，存在多个流派。西方经济学学派林立，思潮迭起。宏观经济学是由众多经济思想流派的观点和理论构成。仅近现代西方经济学就包括新制度学派、理性预期学派、供给学派、新剑桥学派等学派。这些学派有着各自的主张和观点。诸多的流派使得宏观经济理论丰富且不断发展，但同时也为学习者带来许多的困惑和不解。
第二，宏观经济学理论抽象，数学模型复杂。宏观经济学是一门理论性、抽象性极强的学科，为了研究问题的简单，往往需要做出极为严格的假设前提，剔除了现实经济中一些不太重要的因素，从而得出结论。但需要注意的是，这些前提假设去除，结论也许就不成立。这会使得初学者、本科生产生很多困惑。再者宏观经济学中模型纵横，有图表、函数、图形等，尤其
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