口语交际《平凡的小事》口语交际《平凡的小事》教学反思
小组合作，小组合作，智慧的大爆发小组合作
他砂小学梁潇134语文的“语”本就由“言”跟“吾”所构成，那也就是说可以把“语文”理解为“我要说”。由此可见，“说”在语文课堂中的地位了。《语文课程标准》中特别强调指出：小学阶段应“规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”但由于家庭、性格、学习基础等因素的影响，在短短一节课的时间里，并不是每个学生都会有平等地向老师表达自己思想的机会。但在小组合作学习中，每个学生都在最大程度上被给予了平等的“说”的权利。口语交际《平凡的小事》讲述了周总理按制度向图书馆看书的一个故事。要求学生对“总理日理万机，完全可以破例借书，没有必要这么严格地遵守制度”与“制度是大家定的，任何人都得照章办事，谁也不能破例”这两种观点进行讨论并联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。这是一个在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的绝佳机会。因此，在教学中，我将学生分为两个大组，采用辩论赛的形式让学生畅所欲言。学习小组以45人为一个学习单位，按照“组内异质，组间同质的原则”，让学生带动学生。学习小组长充分调动其他不爱说、不敢说的同学。由于成绩落后的学生上课最易走神，最没信心听老师上课，是老师眼中的“死角”。所以在小组讨论过程中，我来回在小组间走动，并指导小组长给予这样的学生发言的机会。比如我班田鹏同学，由于学习成绩差，上课从没主动回答过问题，在这节课中，在组长唐玉涵同学的指导下，他代表本组发了言“我们这组支持制度是不能破例的，一旦周总理说自己忙而破了规矩，那普通人都说自己没时间，那图书馆岂不是乱了套，你不遵守我不遵守，那么我们定制度给谁呢？谁又会受法律的约束呢？”在比较流利地说出了本组的观点后，我赞许地让他坐下，并对他竖起了大拇指。表扬作为对学生的一种好评与赞赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向。俗话说“良言一句三春暖”，教师赞美的语言犹如涓涓细流，滋润着学生的心田。因此，在整节课中我前所未有地看到田鹏同学是带着微笑上完了整节课。听到我表扬了一个成绩很差的一个同学，小学生那种与生俱来的那种喜欢出风头、爱比较的天性马上就出来了。平时上课小动作最多的一位男同学居然也高高的举起了手，我大声地叫了r