德、才智、审美、体质等方面分别构建认知、情感、技能等，目标也改变了以往课程单纯注重知识传授倾向，引导幼儿学会学习、学会做人等。
王志华：内容丰富了，增加了课程新新颖性较多，在区域活动一栏里，数学区比以前多了许多活动，引发幼儿为主体的主动学习，促成建构式学习的过程。
高俊英：新课程“以儿童发展为本”的主旨，服从每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展学前教育总目标，并将这一目标放于实现幼儿园课程的一切活动之中，课程的结构以主题为主线，并将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分。
谢建丽：新教材、新起点，结合我对新教材的理解与大家交流一下我个人的感悟：
纲要指出：“幼儿园教育活动的组织应寓教育于生活、游戏之中”。“教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”等等，这既是幼儿园教育活动实施的一个基本要求，也是幼儿园课程的一个基本理念。我觉得，要想更有效地实施新课程，纲要是指南，只有在新理念、新理论的指导下，才能更好的进行。
“新教材”是一种崭新的课程理念，它直面关注幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情境和生活经验，打破了我们以往集体为主的唯一的活动形式。多种形式灵活运用，特别是小组个别形式的呈现，满足了不同发展水平，速度发展幼儿的各种需要。新教材采用了主题活动的形式，综合各领域的学习内容，并以游戏为基本活动的方法，对教育内容教育形式进行了有机的整合，构建了一个教育内容选择的基本框架结构，形成了一个较完整的主题网络，为教师设计和组织教育活动提供了较清楚的思路，并激发了儿童学习的主动性、积极性和参与性。
我觉得现在的“新教材”与旧教材的最大区别就是更加突出了区域活动，因为幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自
f我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。区域活动的内容设置及材料的搜集和投放，是为了更好的开展主题活动。这些对老师提出了很高的要求，首先老师要熟悉教材，提前做好主题的准备工作，再者就是要有驾驭区域活动的组织能力，能做到收放自如，充分利用家长资源为教学服务。每个主题也都为幼儿设计了可操作性的活动材料，为我们教师提供了内容目录，方便了我们教学活动的准备，同时在教育活动实施中不难看出新教材比较注重幼儿主动探索、操作、创造力、表现力方面。新教材对环境创设方面的要求也较高，注重环境的隐性教育功能。每个主题活r