学生不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因，不难发现，许多同学跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。总认为自己的表达能力不如别人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说英语的自信心，不敢轻易开口表达。为此我们英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。有的学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取
f适当的容忍态度。千万不能听到学生讲错了，马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话和表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评分。对“内向”学生要多表扬，多鼓励，充分肯定他们的每一个进步，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。老师恰当的评价会使学生对“说”有更大的兴趣，有一种满足感和成就感，从而让他们变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。
3利用课前几分钟让学生进行口语训练课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。我在初中的教学中，经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的同学作值日报告，如：who’so
dutytodayiseveryo
eherewhat’stheweatherliketodaywhattimeisit，
ow等等，再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行freetalk，自由发挥讲一段英文。前年开始初三学生中考要参加英语口语人机对话考试，而有的学生初一、初二几乎没有进行口语训练，所以在教学中我坚持让学生课前进行口语训练，第一轮自由选择主题讲一段英文；第二轮老师准备一些主题让学生抽签，限制学生的主题；第三轮限定准备时间，每天给一个不同的topic，让学生在课间准备三至五分钟，然后马上在英语课前当全班的面讲出来。每个学生讲完后老师给予简短评价，而且我
f登记分数记入学生的平时成绩，这样使学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事，经过一段时间，学生的口语都明显有一定程度的提高。另外，我们还可以让学生课前准备好实物，自由表演对话。如，有的学生拿了一张自己的全家照或者一些旅游相片，提一些问题让另外一些学生回答。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力，还活跃了课堂气氛。
4课堂活动多样化，在实践中提高口语能力41值日报告。每节课拿出r