案，对精彩的解题进行鼓励、进行表扬，而忽视了对学生提问的激励。兴趣是最好的老师，在教学活动中，我会对学生的精彩提问、精彩点评进行适时表扬，哪怕是一个赞许的眼神、笑脸。学生都能体验到成功的快乐。他们越来越爱提问，也就能提出更多有价值的问题。在老师的引导下，现在我班上学生的提问往往能获得全班同学热烈的掌声。在课堂中我在小组评价中也设立了提问加分项目，在激励机制下全班学生乐于提问善于提问。
f学生只有在轻松、快乐民主、平等、和谐的教学环境中思路更开阔能更主动参与各项学习活动。以上我的点滴做法不一定成熟，还有待完善，恳请指点。
在小学数学教学中运用信息技术“层指导，在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略
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作者未知点击444次周林江西省南昌市豫章路小学摘要：《在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究》实验是我校、我区所承担的一项重要的国家级实验课题。通过几年的努力，实验完成了预期的目标，即以信息技术为工具，通过在教学过程当中实施分层指导，周林江西省南昌市豫章路小学
摘要：《在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究》实验是我校、我区所承担的一项重要的国家级实验课题。通过几年的努力，实验完成了预期的目标，即以信息技术为工具，通过在教学过程当中实施分层指导，促进学生分层提高，全面发展，逐步提高学生问题解决能力。本篇实验研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、实验过程设计、实验结果、实验的分析和讨论以及结论等。关键词：信息技术分层指导问题解决实验结论一、问题的提出科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得数学的应用领域得到了极大的拓展，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。这一切构成了当前数学教育改革的基础。新课程理念认为：教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分地发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础。学生的学习基础、智力条件、学习方法、学习习惯、自学能力、学习自觉性和意志力等方面存在着差异，而目前学校采用“平行班授课制”，实践中越来越感到，对全体学生用“一本书、一把尺子、一刀切”弊端严重，它否认了学生的差异，同时也扭曲了学生个性、爱好和特长r