（3）突出主干知识。从各知识点所占分值来看，也是以“遗传、变异和进化”、“生命）突出主干知识。活动的调节”、“生物与环境”、“细胞”、“细胞的代谢”等生物学核心知识为重点，考生物学核心知识的命题思路。（4）凸显新课程理念，联系生产生活实践，考查解决实际问题的能力）凸显新课程理念，联系生产生活实践，总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力（如第9、29、31、32、33题）的考查。试卷较以往更注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；多道试题的解答都要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。考查考生对主干知识和重要实验方法的理解与运用，考查图表获取与处理信息能力、实验分析能力、综合运用生物学知识和观点分析和解决实际问题等能力，并引导考生关注环境污染等社会现实问题。（5）改变实验题型对实验探究能力的考查）对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，这些试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性小问题呈现对创新思维的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。
f年备考建议：以教材为载体，二、2009年备考建议：以教材为载体，训练学生捕捉信息的能力
教材是生物新课程资源的核心部分，对实施新课程标准、贯彻新课程理念起着十分重要的作用。以2008年江苏部分高考试题为例，说明在备考中运用教材训练学生获取信息的能力的更有效方法。．某植物种群中，AA个体点16，aa个体占36，该种群随机交配产选择题11（2分）（生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为A．增大，不变；不变，不变C．不变，不变；增大，不变B．不变，增大；增大，不变D．不变，不变；不变，增大
分析：本题从理解和应用水平考查学生对遗传的基本规律的掌握程度，应用遗传平衡定律（p22pqq21），计算种群基因频率的方法。教材信息输入：必修2P4、P115思考与讨论。教材信息输入：题干信息选择：种群随机交配子一代、子二代、子三代以及若干代以后，种群基因频题干信息选择率、基因型频率会同子一代相同，不发生变化。连续自交可以不断提高作物品种的纯合度。信息输出：只有C符合。所以正确答案C。r