、耳、脑充分调动起来，提高教学质量，提高学生成绩，为复习做好铺垫。
课后复习指的是新旧知识的衔接，思维导图在高中地理教学中的运用能很好的把新旧知识连接起来，体现新旧知识的整体关系，避免知识难以理解，并使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，更有利于学生的复习4。传统的复习法无非是将书上看一遍，或将知识点抄写到笔记本上，虽说好记性不如烂笔头，但是这样的方法没有起到将新旧知识联结作用。而将思维导图运用在复习中，可以将旧知识融入到新知识里，成为新知识的一部分，使新旧知识成为一个整体，融会贯通，能够为学习生减少学习的压力，加深对知识点的理解和记忆，使教学达到预期目标。
2思维导图在中学地理课堂教学中的运用实例
在中国传统教育模式下，学校教育注重以教师为主以课本为主，而忽视了学生的自主性和对大脑的开发，从而导致了绝大多数的学生长时间只会使用右脑思考，不会使用左脑思考，不能充分发挥大脑的作用。新课改要求改变以教师为主的教学模式，而以学生为主、以活动为主，在此情况下，思维导图这种发散式的思维工具运用于教学中，这更加符合现实的需要，这不仅仅能改进了教学的模式，能够对知识进行有效的归纳和理解，不但可以协助记忆、增进创造力，能激发学生学习兴趣、提高教学效率、增强记忆力、提高学习成绩。
21教学实例的课标及教材分析
教学实例的课时为“气压带和风带的形成”，选自人教版高中地理必修一第二章“地球上的大气”第二节“气压带和风带”的第一课时内容。其课标要求学生知道三圈环流的形成原理，掌握大气环流运动的规律；掌握气压带、风带的分布和季节移动规律。从课标中可以看出该课时内容主要以三圈环流、气压带和风带的形成的原因及其相互之间的关系的推理为主，在“地球上的大气”一章起到承前启后的作用，是太阳辐射在地球上带来的基本影响，也是人类社会气候形成的基础，所以在该教学实例中重视使用假设、设问后得出结论的方式逐步引导学生探究学习。
高中地理必修一以自然地理为主，选择这一课时的内容，在结构上严谨、层层递进、逻辑性强，体现了高中地理知识的逻辑性和复杂性；在内容上注重的是对地理问题的探究，强调对自然界演变及其原因的理解，与人们生活息息相关的知识，虽然难度相对较大，但是这对学生的探究心理和行为有很大的促进作用，激发学生学习的兴趣；在教学目标上，该课时内容是本节内容的重难点，起到衔接作用，要求学生必须重点掌握，是教师必须重点讲解的r