对我旗农村中学语文阅读教学的思考摘要：在我旗农村中学，语文阅读教学活动中，教师冗长的分析替代了学生的思考、体味，为中考大抓知识点，淡化学生的情理感知，使文章的魅力消失殆尽，单向化的教学方式限制了学生主动参与的热情，制约了学生的思维发展。笔者认为：自学性较强的语文，在阅读中，应注重阅读理解的个性化、多样性、广泛性；应以诵读为基本方式；还应注重阅读习惯的养成，让学生在多种语文活动中，感知、迁移。最终达到提高阅读能力之目的。关键词：阅读个性化内化阅读广泛性诵读习惯一、问题的提出在实施素质教育的今天，阅读教学成为语文教学的重头戏。随着社会交往空间的拓展，社会交往要求的提高，对语文阅读教学要求也越来越高。据笔者对我旗农村中学阅读教学的调查发现，农村中学阅读教学的一些做法与时代、社会、学生的需求很不协调，甚至格格不入。二、主要的问题1、冗长的讲析挤占了学生的阅读时间我们常说，在教学中应体现以教师为主导，学生为主体、训练为主线的教学原则。但在我们农村中学语文教学中，学堂变成了讲堂的现象很普遍，从时代背景到情节结构，从段落层次到主题思想再到写作特点，千篇一律满堂灌。严重地挤占了学生的阅读时间。
f2、强调知识点，淡化情理感知把一篇文质优美的文章，归纳出许多知识点，从字词到语句、从语法到修辞、从逻辑到标点，无所不有。不但单篇这样做，就是在单元小结、考前也是这样搞。把文章肢解的七零八落，文章的魅力消失殆尽，它严重地限制了学生学习的主动性，学生难以发挥独立思考和创新能力，这样，愉悦学生心智的阅读活动也成了学生的沉重负担。且大量的题海战，超课时的免费训练，使学生疲于奔命。有时课间休息，学生也会被请到办公室接受强化学习。3、单向式的教学制约了学生的学习热情我们知道：阅读本来是搜集、处理信息、发展思维、获得独特审美体验的重要途径。在现实教学中，我们忽视了学生参与选择、感知评价的需求。没有重视学生在认知世界中的主动性、多元性，教师备课苦且实效性不强。教师没有把主要精力放在钻研教材、调动学生兴趣和对学法的研究与指导上，这种一厢情愿单向式的教学，制约了学生的学习热情。三、怎样校正1、注重阅读技法的渗透接受心理学告诉我们：教师、学生与文本的对话、评价是平等的。教学中，我们不妨把确定教学重点的原则告诉学生，让他们在预读课文后，根据自己的实际及单元目标来确定学习重点。因为语文是一门实r