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初中物理学困生的成因及转化策略
作者：拉琼次仁来源：《杂文月刊教育世界》2016年第06期
【摘要】初中物理概念抽象，公式繁杂，实验探究多，计算量大，牵涉的知识面广，使一部分学生学习有困难。就学困生的形成原因及转化作了初步的探讨。【关键词】初中物理学困生成因转化在初中物理教学中，教师们普遍关注的问题就是现在有越来越多的初中生对物理学习没有兴趣，甚至一提到物理就感到恐惧。这些初中生由于缺乏自制能力，对于学好物理没有信心，最后渐渐成了学困生。如何转变初中物理学困生，关系着初中物理教学质量的全面提高，也关系着素质教育的全面贯彻实施。一、初中物理学困生的成因分析1、对物理学习不感兴趣，存在畏难情绪笔者发现，当前初中物理学困生普遍对物理学习不感兴趣，缺乏基本的求知欲望，学习意志也比较薄弱。兴趣缺失进一步表现就是恐惧心理，有些学困生面对较复杂的物理原理和较难理解的物理公式就会产生畏难情绪，在心理上首先失去了战胜困难的勇气和信心，因此也就不能在行动上去努力学习。另外，有些学困生的自制力比较薄弱，不能集中精力控制自己去学习物理，学习物理的意志力会逐渐消失，学习成绩每况愈下。2、没有找到有效的学习方法和学习策略研究表明，影响学习成绩的决定性因素并不是智力水平，而是学习方法和学习策略。学困生之所以学习差，就是因为没有找到合适的学习方法和策略，这也是为什么有些学困生学习很努力，但学习效果不佳的原因。受应试教育的影响，现在大部分初中生在物理学习中将大量的学习时间花在记忆公式和忙于计算上，他们对物理原理的理解往往只是对公式的理解，对所学的知识不会比较，不善于思考，没有形成完整的学习操作系统。3、物理教师的教学方法不当首先，教学对象“一刀切”现象严重。教师教学上要求“统一”或任意拔高。课堂教学中教师面对知识、个性差异的初中生，经常发出同一个指令。很少考虑到高、中、低不同水平的情况。这种统一的要求，必然出现大量学困生，而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负；其次，教学方式死板单一。受应试教育的影响，现在初中的教学评价多以学生的卷面成绩作为标准。课堂教学普遍采取教师讲，初中生听的教学方式，不能灵活运用教学资源开展教学，在这样的教学环境下，教师教学缺少创新，学生学习也缺少主动参与。
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二、转化初中物理学困生的有效对策1、激发学困生学r