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小学学生数学思维障碍的成因及突破
作者：张维勇来源：《读写算教研版》2014年第21期
摘要：人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。因此，在数学教学中培养学生的思维能力可谓至关重要，同时也是小学数学培养的核心，数学思维能力包括概括能力、直觉思维能力以及创新思维能力等几个方面，那么如何培养小学生的数学思维能力也就成为了我们研究与热议的话题。
关键词：小学数学；思维障碍；突破策略
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：10027661（2014）2117701
人脑在将客观现实进行概括后，对其本质和内部规律的间接反映就是思维。小学生所处的阶段，孩子处于有形象思维向抽象思维转化的阶段，是思维发展的重要时期，由于受年龄和身心的制约，在这一时期的学生容易在学习过程中出现认识问题肤浅，考虑问题不全面的情况，不周密的现象，对于问题中的“多解、漏解、误解”陷阱出现短视性思维障碍。这种思维障碍的出现，部分是由于教学疏漏所致，更多的则是由于学生自身所致，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究小学生的思维障碍表现，对小学生数学进行有针对性的教学，具有十分重要的意义。
一、小学生数学思维障碍成因分析
1、注意力不集中，观察不细致
这一点是多数小学生的通病，在计算过程中，由于审题的不细致，导致疏漏的一些环境，导致错误出现。例如：3712744752902663这样一道计算题，在调查中小学生在计算过程中出现错误率高达75，而错误的原因也都是因为看错数字所致，观察不细致、急于求成等因素，做题不严谨是普遍小学生思维障碍的表现。再如低年级小学生在计算24×5这道算术题时，将其算成100的小学生大有人在，而究其原因也是因为观察不细致，注意力不够集中所致。
2、思维惯性造成思维障碍
思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在。曾经有份调查资料中显示，小学生解题过程中出现错误是有35的学生由于审题不清所致，学生在解题过程中，尚未看清题意，见到术语便生搬硬套公式；见数据，便代入演算，拼凑解答等。例如，我们在一年级的教学中曾碰到这样的题目，食堂做肉包子85个，做的肉包子比菜包子多3个，菜包子做了多少个？很多学生拿到
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题目后，看到“多”字就习惯性地列出了算式85389（个），根本没有弄清楚题目的真正含义。
3、思维肤浅造成思维障碍
学生在学习数学时，对于一些数学概念或r