班级的精细化管理
班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。
要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流：
一、树立精细化管理意识，把好思想关。“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所
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f以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
三、班级管理不要一个模式到底，要及时完善补充即查漏补缺。任何班级管理方法都不是完美的，它在落实过程中都有其缺点和漏洞，也就是任何方法并不是自始至终长期使用的，若长期使用无论是管理者还是被管理者就产生疲沓思想或钻空子。所以在操作过程中要及时补充、完善、堵漏洞、修正缺点，这样才使你这套方法不流于形式，走过场，发挥其理想的效果。相反，若一法到底学生摸准了规律就会同你抓迷藏，长此下去，可能会相互感染、波及全班，你的班级就会瘫痪，最后就无法可使。四、班级管理应分年级管理。1、七年级：养成教育2、八年级：分层教育（转化教育）3、九年级：信心教育五、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理量r