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高职院校学前教育专业钢琴教学探析
作者：潘晓玫来源：《戏剧之家》2016年第07期
【摘要】钢琴作为高职院校学前教育专业的必修课程，无论从教学理念、教学目标，还是从教学内容及教学方法等方面都与该专业的现状不相匹配，如何在教学改革中推进钢琴教学的发展，使学生学有所获，是值得我们认真研究的一个课题。
【关键词】高职院校；学前教育；钢琴教学
中图分类号：G7185文献标志码：A文章编号：10070125（2016）04022401
一、现状分析
近年来，学前教育专业是高职院校中的热门专业，鲜明的师范教育性专业特征往往受到学生和家长的青睐和认可。该专业主要开设基础理论、专业技能、初级英语、儿童文学、教师口语等课程，重在培养具有较强实践能力的幼儿教师，为幼儿园与社会早教等机构输送人才。长期以来，钢琴始终是学前教育专业的基础必修课，在幼儿教师的培养中具有举足轻重的作用。随着社会的改革与发展，并结合学前教育专业的复合型特性，钢琴教育面临着新的问题与挑战。
（一）学习方面。一方面，大多数学前教育专业学生入学前钢琴基础薄弱。他们大多来自基层农村地区，在初、高中时对音乐课程缺乏足够的重视，相当一部分都是“零起点”，对音乐的感觉、理解及热爱程度等方面都十分欠缺。并且，学前教育专业往往学制短、课程多，导致练琴时间有限；另一方面，学生普遍存在畏难情绪。大部分学生刚开始接触钢琴，学习热情较高，但随着学习难度增加，大多学生会出现厌烦或急于求成的情绪，最终造成钢琴学习的困难。
（二）教学方面。一方面，教学方法单一，不能针对学生程度进行有效调整。学前教育专业钢琴教学多采用钢琴集体课模式，辅之以钢琴小组课、个别课等形式，但传统的教学模式往往不考虑学生的程度与基础，“灌输式”“注入式”的教学使得教与学两方面都缺少积极性；另一方面，传统的课程设置和教材选取不能有效地激发学生的学习兴趣。学前教育专业的钢琴教师大多为专业院校毕业，受传统钢琴教学模式的影响，注重技术训练，在课程设置和教材选取方面缺乏创新。学生往往畏难，缺乏足够的学习动力与兴趣。
二、成因分析
（一）生源质量。在我国的高等教育层次中，学前教育专业大多为中专或大专层次。随着高等教育向“大众化”发展，学生和家长都愿选择更高学历层次的教育。选择学前教育专业的学生往往在中考或高考中成绩不理想，个人基础较差，亦或是因为经济原因，家庭需要其尽快就
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