同情农民运动，因此对明末农民起义主要站在李自成农民起义军的立场上进行叙述。材料二选自傅乐橙《中国通史》，该书于20世纪60年代在台湾地区出版，作者由于身处台湾，对历史问题的看法受政治影响，对农民起义持对立观点，并且认为明朝的灭亡是由于内乱和外敌入侵造成，将国民党政府的失败和明朝的灭亡并列。总之材料一和材料二出现的不同是由于作者身处不同的社会环境，导致的史学观点的差异所带来的。30参考答案第一问1课文辅助系统以体现教学方法为主。2课文辅助系统能够把教学内容以科学、合理、有效的形式编排起来，使学生能够掌握知识内容，实现教学目标，体现教科书的工具性。3课文辅助系统依附于课文系统，但却具有相对独立性并逐步形成相对稳定的构成成分。我国历史教科书的课文辅助系统结构主要包括：图表、课旁提要、课文注释、课文思考题、课后习题等。第二问1能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升学生自主合作探究学习的能力。课文辅助系统中的问题设置，能够引发学生的思考，让学生积极主动的进行探究学习。2可以帮助学生迅速地、清晰地获取历史信息通过对历史形式图的分析，可以明显看到当时的时局，了解辛亥革命的背景和辛亥革命的隐患。
f3帮助学生感知历史对象，形成历史表象和历史概念，并认识到历史现象之间的联系，探究历史事件的本质通过问题的引导，学生逐步认识保路运动和辛亥革命的背景等历史知识，并且能够将两者结合起来，看到历史现象之间的联系。
4培养学生的能力，发展学生的历史思维。学生结合地图，探究问题，有利于学生核心素养如时空观念，历史解释，家国情怀的培养。
31参考答案第一问该教师设计的教学活动环节丰富多样，包含个体学习、小组交流、合作探究和总结提升四个环节。丰富的环节设置，有利于提升历史课堂的趣味性，同时能够吸引学生的学习兴趣。该教师设计的教学活动坚持了循序渐进性的原则，可操作性强。教学活动从最简单易行的个体学习开始，之后是需要具备较高历史能力的小组交流和合作探究环节，最后为需要教师参与的总结提升环节。该教师设计的教学活动目标指向性明确，各项活动均围绕本课的学习主题进行。该教师在设计教学活动时坚持了教师主导与学生主体相结合的原则。教师的主导性体现在教师的引导组织较明确，步骤清晰，合作探究环节教师为学生提供了大量资料引导学生进行合作探究，活动最后设计了相关总结提升环节。学生的主体性体现在整个教学活动设计r