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浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用
作者：顾兴德来源：《天津教育下》2018年第05期
随着新课程改革的推进，各式各样的教学方法犹如雨后春笋般竞相涌现，小组合作学习法就是其中之一。由于该方法能够很好地活跃课堂气氛、培养学生的综合素质、提高教师的教学质量和效率，所以成了现阶段很多教师开展教学活动的重要手段。但是，就现今小组合作学习在小学数学教学中的应用情况来看，有相当一部分教师并没有充分发挥出小组合作学习的价值，追其缘由，主要是因为这些教师在组织学生进行小组合作学习的时候太过流于形式，并没有抓住该教学法的真正内涵，对此笔者结合自身经验以及相关文献，就小组合作学习在小学数学教学中的应用进行了分析，希望能给各位读者带来一些指导。
科学地对学生进行分组
为了让学生高效地进行小组合作学习，教师必须科学地对学生进行分组。需要注意的是，教师在对学生进行分组时，人数切忌不要过多，如果一个小组里的人数太多，那么当他们在进行小组讨论的时候势必会有一些学生无法充分展示自己。相反，每一组的人数也不能太少，如果人数太少，合作学习的效率就会降低，如此一来，学生的思维便无法得到有效激发。
一般来说，一个小组里的人数最好控制在4～6人之间，每组的组员配置必须合理，如男生和女生的比例要协调、尖子生和学困生的比例要协调、性格外向的学生和性格内向学生的比例要协调等等。此外，教师还必须保证各小组的综合实力要不分伯仲，因为这对激发学生的竞争意识很有帮助。
总而言之，教师唯有科学地对学生进行分组，才能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意与合作能力。
举个例子，在学习《角的度量》这一章时，其中会涉及让学生“画角”的问题，如果教师不能科学地对学生进行分组，势必会使学生画出的图的质量参差不齐。比如具有画图功底、逻辑力强的小组画出的角的质量会很高，相反，其他小组所画的角则会显得有些混乱。
灵活运用小组合作学习
就目前人教版教材中所涉及的内容来说，并不是所有的内容都适合用小组合作学习法。对此，各位教师应依据教学内容，因时制宜地引导学生利用小组合作的方式进行探究学习。比如一些锻炼学生计算能力、独立思考能力的问题就不适宜用小组合作学习，而对于一些具有开放性且探究性很强的问题，教师则可以引导学生通过小组合作的方式进行探究，俗话说“众人拾柴火焰高”，通过合作探究，学生才能探索出最好的答案。
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