如何让学生积极参与到语文课堂中来
踏着成长的脚步，中学生面临着越来越多的青春期的困惑，其中较为普遍的是羞涩感。正是因为羞涩，大多数学生都不能积极参与到课堂中来，不会主动展示自己。当老师提问时也是含糊其辞，不能准确表达自己的观点。如何解决这种问题直接关系到积极的课堂教学氛围的创设及教学效率的提高。在我们少数民族寄宿制学校这种问题更为突出。这里的孩子大多来自山区，生活环境狭隘，接受教育的时间相对较晚，接受教育的方式比较被动，这就使得他们中的大多数人性格内敛，不自信，不敢大胆表达自己的内心真实的想法，更不要说进行各种才艺的展示。于是我从开学的第一周针对该问题采取了一系列“行动”。在正式进入初中语文课堂前，我给学生讲述了这样一个小故事：在美国的一个大学教室里，一个学生在开学的第一周内多次向老师请教一些问题，有的关于学习方法，有的关于课本内容……。一天他再次习惯性地举手提问，只见他站起来想了半天问了老师这么一句话：“老师，请问你这个公式为什么要印在教材的第29页，而不是28页？”老师想了片刻回答说：“那是因为第28页没有地方可以容纳该公式了”。老师自此后记住了该学生的名字。这个故事不是要说明这个学生在课堂上的无理取闹，而是说明了一个道理：在课堂上要学会展示自己，主动参与到课堂中来。我通过实例、故事的讲述，增强了教学的灵活性与趣味性。在故事中启发学生积极参与课堂讨论，适时表达自己的看法，有效培养学生学习的主动性，发挥教师主导学生主体的优势，为今后积极的课堂教学氛围奠定基础。在接下来的教学中，我从以下几个方面提高学生参加到课堂的积极性第一，在教学过程中，鼓励学生每节课都参与课堂。当然由于学生的素质参差不齐，所以参与的方式可以因人而异。素质相对较差的学生可以朗读课文、参与生字词运用练习等，素质相对较好的学生可以回答较难的问题，或者向老师提问等等。每个学生参与课堂后对于他们的参与都要加以肯定，当然每个学生的回答都不可能是尽善尽美的，但是在他的参与活动中总会有闪光点，比如说，也许某一个学生的朗读水平整体偏低，但是朗读富有感情，那么针对这一点也可以夸一下他。总之要找到他们的闪光点，这才能鼓励他们，提高学生的自信心和参与度。这种方法始终贯穿在以后的教育过程中。第二，多举办学生感兴趣的辩论会。例如：在这学期我举办了一个主题为：“做男生好还是做女生好？”的辩论会。首先请男生r