的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（readfori
formatio
）、提高阅读技能（readforskill）、获得语言知识（readforla
guage）、增加生活乐趣（readfore
joyme
t）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生readforskill和readforla
guage两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难
f的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，如下表：
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。3．阅读教学要坚持常抓不懈3．1教师备课要充分，既要备教材也要备学生课堂活动重“热身（warmi
gup）”3．1．1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。3．1．2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是学生可能猜得出的
f生词一定要让学生在阅读时去猜测。3．1．3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。3．1．4最好准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。3．2阅读过程要让学生有明确的“目标（goal）”，带着任务进行阅读。3．2．1要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯；3．2．2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（mai
idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题；3．2．3提出细节性问题，让学生获取有关whatwherewhe
whywhohow等基本要素以及startprocesse
d总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面也有所积累；3．2．4分r