“中国制造2025”背景下高职学生“工匠精神”培育研究
【摘要】“中国制造2025”指的是我国政府实现制造强国战略的第一个十年的行动纲领，纲领要求在2025年时，中国能够迈进制造强国的行列。要完成这一宏伟目标，核心工作就是要培养出更多的能工巧匠。高职院校作为培养能工巧匠的中坚力量，更加需要重视培育学生的“工匠精神”，本文以此为切入点，具体介绍了培育高职学生“工匠精神”的具体途径。【关键词】中国制造2025；高职教育；“工匠精神”；培育途径
一、概论
中国在实现制造强国的战略思想中提出了三步走的目标：第一步是在第一个十年结束时，中国能够迈进制造强国的行列；第二步是到了2035年，中国制造的第二个十年结束时，中国制造行业能够在全球制造强国中占有一席之地；第三步是在新中国成立一百年的时候，中国的综合实力能够进入全球制造强国的行列。要想完成这项宏伟目标，就必须在全国范围内注重培养大批的能工巧匠，高职院校作为培育能工巧匠的主要力量，应该在培育的过程中结合实际情况来制定响应的培养策略和途径，以期培养出更多适合市场需求的能工巧匠，为实现中国制造2025做出更多的贡献。
二、“中国制造2025”背景下培育“工匠精神”的途径
1重新审视“工匠”的作用与地位我国古代有工匠鲁班的故事，鲁班用他的特殊工匠技能为古代的建筑文明做出了卓越的贡献，几千年以后的今天，建筑行业还在沿用鲁班时候的部分建筑思想和建筑文化，使得现代人的物质生活更加丰富，能工巧匠在社会发展的过程中扮演了非常重要的角色。高职院校在教育和引导学生的时候，一定要重点强调工匠的社会地位和重要作用，以此让学生找到职业认同感。学校一定重点建设工匠专业，全面具体地普及和传播工艺知识和技能，同时，应该注重师资队伍、实验室以及实训基地的建设和完善，结合学校当地的加工制造产业、特色产业以及传统产业的用人需求，为学生制造定向培养的教学体系，多安排学生进行相关的岗位实习和生产实践内容，以此让学生能够在最短的时间内适应岗位环境。除此之外，学校可以不定期地聘请相关领域的专家和学者，以教学和讲座的形式向学生传授工匠工艺等技术知识，让其了解精益求精的“工匠精神”对于社会发展起到的巨大推动作用。2认真贯彻培育的三个阶段专职是学生“工匠精神”培育的第一阶段的内容，也是培育的基本要求，专职的具体含
f义就是让学生对所从事的职业能够有一定的责任性和使命感。学生在刚刚接触相关r