龙源期刊网httpwwwqika
comc

中学生数学思维障碍的形成及解决对策
作者：杜重山来源：《理科考试研究初中》2017年第02期
摘要：本文通过分析学生数学思维障碍的形成原因，从三方面阐述了数学思维障碍的解决对策关键词：中学；数学；思维障碍；解决对策在中学学习过程中，有的同学在数学学习上投入了很多精力，但数学成绩没有提高，慢慢的对自己的能力产生了怀疑，对数学失去了信心，长此以往，在数学学习中形成了一定的思维障碍，因此研究中学生的数学思维障碍，对于增强数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义中学数学理论性较强，学生需要有相应的逻辑思维思维建立在学生对数学定理、公式等概念的理解基础上，只要帮助学生加强对数学相关知识点的理解，就能激发学生的逻辑思维，进而解决数学思维障碍，促进学生学习效率的提高一、学生数学思维障碍的形成原因1老师没有站在学生的角度进行教学学生是教学活动的主体，教学的最终目的是为了让学生掌握知识，培养学生学习能力但是当前有很多数学老师，由于教学任务重，赶教学进度，加上应试教育的影响，在教学上一味追求进度，课堂教学中没有突出学生的主体地位，只是一味地将数学知识“灌输”给学生，没有站在学生的角度进行教学，而是按照教学大纲和自己的教学思路进行教学，导致学生接受不了新的知识内容，或者不能及时消化，问题和困惑越积越多，最终导致思维障碍形成2新旧知识点没有做到有效衔接数学知识逻辑性比较强，数学教材中的知识点也是环环相扣，层层深入，很多新的知识点需要结合前面的旧知识点进行理解，这就需要学生在学习过程中寻找媒介，将旧知识点与新知识有效衔接起来而当前很多学生找不到两者之间相联的媒介，导致新的知识点不能快速有效吸收而在学习下一节内容的时候，还没有完全消化吸收的新知识又成为旧的知识点，为下一个新知识点做铺垫，新知识与旧知识无法顺利交接，继而让学生在学习过程中形成思维障碍二、学生数学思维障碍的解决对策1采取分组指导的教学方法当前中学数学教学采取集体教学方法，这种教学方法导致很多优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”，因此，数学老师要在集体教学方法的基础上增设分组指导教学方法，这样可以对个
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
别的学生进行有效的指导，最大程度上满足所有学生的学习需求笔者认为，数学老师可以根据学生数学学习水平和学习能力的差异将全班学生分为三组，即优等生、中等生和后进生对这r