个模式，分别为：个体
f探究式微观模式、问题发现式微观模式、意义感悟式模式、互动交往式微观模式和实践训练式微观模式。4、全体教师进行了现代教育技术理论和计算机应用能力培训
我校课题实验的前提条件就是教师必须具有一定的现代教育技术理论和熟练的计算机应用能力，因此，在本课题实验研究开始之初，我们有计划、有组织地对教师进行分层次的专业理论和技术培训，通过培训，中青年教师全部通过教师信息技术考核。（二）精心开展课题研究1、在校领导的关怀与指导下，课题组工作是非常规范，课题组成员定期开展不同形式的学科研讨活动，内容落实。聘请市教研室专家每周定期来我校指导教科研工作。不仅如此，我们还在校领导的安排下，多次派老师外出参加培训和学习，开拓视野，增长见识。2、分学科制定计划并开展活动，活动中运用信息技术和教学设计理论，大力实施课堂教学整合。开设《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实验班和对照班从学生的学习习惯、学习兴趣等方面进行评价。
3、采取走出去请进来的办法，和兄弟学校交流，课题组成员先后到各校上展示课近20节，取长补短，扩大视野。
4、课题组注重教学设计，集体备课，一人执教，多人听课，听后及时评课，找出成功和不足之处。研究过程中我们及时总结，已经初步完成论文数十篇，有多人教学设计、教学论文公开发表或获奖。同时，录制安徽省基础教育典型课例4节。
f6、课题研究过程中强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生主动性，培养学生独立学习的能力。三、课题理论研究进展（一）、《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》概念的界定1、以往，人们更多把信息技术看作是一种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之中，我们需要重新定位信息技术在教学中的地位，信息技术可以是一门单独的课，一旦它与学科教学整合在一起时它应该是促进教学前进的一种推动力量。2、教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。3、数学教学模式具有指导性和灵活性而不具有规定性，没有一种教学模式是适应各种情况的万能模式。4、创新就是倡导教师用现代教育理论、教育思想指导课堂教学，推动以现代教育技术为手段，以学生主动参与、亲身体验、师生共同研讨为r