教师教学行为检查记录表
教师姓名检查年级科目内容
项目
内容
A
B
C
等级
教学目标全面、合理、具体；知识落教学目标定位基本合理；知识落实、教学目标定位不合理；知实、能力培养、潜能开发合理兼顾。能力培养、潜能开发有所体现。教学目标识落实、能力培养、潜能开发没有兼顾。
课堂教学设计有新意，能体现新课程课堂教学设计新意不够，基本体现新课堂教学设计陈旧，没有教学理念的教学理念。课程的教学理念。体现新课程的教学理念。
在正确理解和把握教材的基础上能对能理解教材，对教学内容进行处理，对教材理解有偏差，教学教学内容进行整合，整合后的教学内处理后的教学内容基本贴近学生的知内容脱离学生知识基础教材处理容更有利于学生主动地开展观察、实识基础和生活经验，也考虑了学生各和生活经验，学生对学习验、猜测、验证、推理与交流等学习类学习活动的开展。活动。课堂结构严谨，教学环节设计合理，教学结构较严密，能围绕教学主线展教学结构松散、教学环节课堂结构过度自然流畅，时间分配合理。开教学，环节衔接较自然，时间分配混乱，时间分配不合理。较合理。教学方法新颖、灵活、有效，教学手教法选择合理，体现因材施教原则，教学方法单一，教学手段教法学法段先进，学法指导能贯穿于教学过程。运用多种教学手段，注重学法指导。选择不当，学法指导效果差。课堂教学艺术高；课堂调控及应变能具备应有的调控、应变、表达能力；课堂调控及应变能力差；力强；板书设计简明、有序、重点突提问有艺术，情感意识较强；板书设提问较随意；无情感意识教学基本功出；字迹工整，教学个性特色鲜明。计有重点、字迹工整。差；板书无重点、字迹潦草。内容不感兴趣。
上课
知识传授与能力培养相互兼顾，学生知识传授与能力培养相结合，学生参只重视了外知识传授，缺参与面广，不同层次的学生均能学有与面在40左右，目标达成度较高。少能力培养，学生参与面教学效果所得，目标达成度高。在30以下，目标达成度低。
反馈意见
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