运用现代信息技术，改进英语阅读教学
赖瑞文
高中英语教学始终都应以阅读为重点，现行的高中英语新教材阅读材料体裁多样，涉及内容广泛，它将语音、词汇和语法结合在一起，构成一个有机的整体。而阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用现已掌握的阅读技能，领会作者的表达意图。那么作为一名中学英语教师应如何在教学过程中有效地帮助学生来完成这一过程呢？通过高中教学实践，本人意识到，在阅读课中巧妙运用现代信息技术，对帮助学生正确读书方法的掌握，快速阅读能力的培养，都有事半功倍的效果。下面本人就在阅读教学中如何巧用现代信息技术改进英语阅读教学谈谈自己的一些粗浅体会。一、读前prereadi
g使用，激发兴趣阅读前现代信息技术的巧妙运用可让学生初步感知课文，激发学生学习兴趣，帮助学生进入课文意境。这可以在以下四个方面得以充分展现：⒈介绍背景知识，了解阅读信息王才仁教授在《英语教学交际论》中指出：“英语课文是信息的载体，它包括了语言层次、语篇层次和文化层次。”语言是社会民族文化的载体，语言离不开文化，文化依靠语言。英语课文的时空跨度大，文化代沟也大，学生对许多课文的背景知识不熟悉，对有些话题学生甚至很陌生。现代信息技术就为英语阅读教学提供了大量的跨越时空的信息材料。在教学Book1AU
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dus时，我了解到学生对Tibeta
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telopes藏羚羊知之甚少，于是就在学生开始阅读前播放一段关于Tibeta
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telopes在中国生活的新闻报道录相，定格Tibeta
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telopes的形象，请学生描述该动物的外形，猜是什么动物，让学生知道Tibeta
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telopes为何会成为濒危动物。接着给出文章的题目Arewee
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gered请同学们分成四人一组讨论：WhydoesthewritersayTibeta
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telopes在学生激烈讨论之后，请几个组报告他们所掌握的有关Tibeta
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telopes的知识和讨论的结果，随后播放一首颇有震撼力的flash歌曲《可可西里》。在这种氛围中，学生带着浓厚的兴趣看完这一段背景材料，对课文知识也就掌握了一半，而且接受了一堂爱国主义教育，增强了保护国家珍稀动物的责任感。⒉利用直观内容，形象导入新课著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好象磁石一样把学生吸引住。”一篇新课学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖新课导入是否成功。如运用现代信r