师的课，我的教学思路明朗了许多，像一粒种子在风中飘摇而最终落入大地的怀抱。对语文阅读教学设计逐渐清晰同时反思自己的课堂，找出不足，提高认识。
一、教学目标的制订要科学，具体化。以前备课教学目标仅仅是依托教参，没有认真细致地斟酌，学生学习结果或预期的学生学习活动也没有达到标准。最后导致课堂效果不理想，没有做到因学定教有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，李老师这节课就做到了这一点，如在整体感知”环节中，李老师让学生解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案，这正是围绕教学目标因学定教。
二要将目标落到实处，去掉一些浮华，去掉一些不符合学生认知特点的教学环节，细化教学目标，简化教学过程。将学生能力的培养落到实外，重在指导学生学会学习。李老师这节课在有效提问的同时教给学生学习方法，如：李老师（出示课件）这两位同学找到了这两个关键词看（三天前、终于）如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。这样通过比较阅读引导学生谈出这两个句子的不同，然后再问：咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词？（关键词）这样，学生不但理解了抽象的概念，同时也掌握了找关键词的阅读方法。
三、教学过程注重抓细节。往往我们在备课时，只注重大环节而忽略了其他的小环节。一节课往往最亮点的地方就是一些小环节处理的得当，如在导入环节中，李老师抛出“看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？”这个问题营造出一个积极的集体思维活动，进而推动每个学生更主动学习的欲望。为开始学习课文做好了铺垫。这样，扎扎实实落实好每一个教学环节，整堂课下来，才不会有蜻蜓点水的感觉。
四、重视阅读延伸，设计有效练习。如李老师在这节课的最后引导学生想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____还装满了______还装满____________。这一开放性的问题
f设计，调动起了全体学生的学习积极性，更深化了主题。这样的练习设计，既注重了语文的工具性，又注重了语文的人文性。
本次课例呈现，不仅提高了我们的教学技巧，同时，李老师也给我们展示了语文阅读教学设计的一次华丽“转身”过程，更深入教学的精髓，能真正把r