五年级下数学教学实录及点评通分人教新课标一、课前复习（教师出示PPT）1求出每组数的最小公倍数。6和924和47和8（生独立完成，集体订正）【评析：没有多大的复习必要。可是后面通分时没有过多的非得要求要最小公倍数。】2在（）里填上合适的数。34＝（）24＝9（）45＝16（）＝（）30（随即订正，生说出原因）3比较下列分数的大小。35○3647○5737○25（生对前两个的比较很快，对最后一个产生了比较困难，探究新知）【评析：通过复习分数的基本性质，让学生有了比较大小的方法，这也为通分的学习奠定了基础。学生能够利用已有的知识结构解决问题，同时新问题的出现为本节课的探究揭开了序幕这就产生了通分的基本需求。但是这里出现通分的需求或是探究新知的情境不很理想，学生是在较为枯燥的复习旧知中开始来解决新的问题，这对后续中学生本节课所到底要做什么没有较为明确的目标这是情境的问题。】二、探求新知1小组合作探究
第1页
f师：怎样来比较37○25的大小呢？动脑想一想。（生独立思考）师：把你比较的想法和方法在小组内交流一下。（小组内探究讨论交流，教师巡视。在巡视中把比较大小的不同方法让3生板演。）2全班汇报交流生1：25＝2÷5＝04；37＝3÷7≈0429我们根据分数与除法之间的关系，把分数化成小数之后比较，得出37＞25。生2：37＝1535；25＝1435我们利用分数的基本性质，把它们都化成了同分母的分数之后，比较得出37＞25。生3：37＝614；25＝615我们也是利用分数的基本性质，而把它们都化成了分子相同的两个分数，也能比较出37＞25。【学生的比较方法都在教师的预设之中，这一点虽是教师较好的调控着课堂，但是总感觉一帆风顺的背后，并没有真正的启迪学生的思维。这里可以比较一下北师版和青岛版之间在设计中所体现的数学思想所给予孩子的不同：北师版在设计中不仅让学生动手实践折折纸、画一画；而青岛版则强调建立在较为明显的知识结构。相同之处都展示了不同的比较方法和策略，利用分数的基本性质化成同分母、同分子进行比较。青岛版则像上述学生出现的情况用3种方法得以解决。】2明晰概念
第2页
f师：以上三个组的同学们都能用自己的方法比较出了37＞25，而像生2这样的把它们转化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程我们叫做通分。
（出示PPT：“把异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。”生齐读）
师：你认为通分哪里最重要？生4：前后相r