的本质特征基础上揭示出具有的典型代表的意义，促进后面对小说主题理解。】第三课时：五、回望家乡，感受环境美丽的环境涵养了美好的人生。1学生朗读。出示：这里的天：这里的水：这里的芦花：2孙犁的文章，断开一句、增加一词、删除一点，便成一首诗。老师这里改写了一首（出示）这里的水镜一样平，蓝天一般清，拉升的水草，在水的微波里暗香浮动请你也试着改写“荡里的芦花”【诗歌的改写，锻炼了学生对诗歌的认知，也让学生再次感受到文章诗化的语言，为下一环节做铺垫。】六、质疑战争，拓展美好1这是老头子的家乡，也是我们的家乡，然而这片土地正遭受侵略者的践踏！据资料统计
f多媒体出示：抗日战争中，中国平民约有9000000死于战火，另有8000000平民死于其他因素，95000000人成为难民。农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。孙犁《关于荷花淀的写作》在那个时代，在这片国土上，不知涌现出多少老头子式的平民英雄，因此孙犁没有给他起名子。让我们带着深深的敬意，齐读最后两段，向英雄致敬。【这一环节，让学生对小说主题的认识得到深化。由老头子与荷花淀的家乡拓展到整个中国大地，使学生了解到中国人民为伟大的抗战事业做出的牺牲与他们的伟大情怀。】2刚才在字里行间，我们读出了一个富有传奇色彩的英雄人物，现在我们不得不思考，在什么情况下才会诞生这样富有传奇色彩的英雄呢？孙犁曾这样写道：（出示）“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”可见，战争英雄是在战争环境下诞生的。下面请在文中找出最能反映战争环境的句段谈谈，这是怎样的一种战争环境？请找出你感受最深的句子分析解读。教师可出示提示。【文中不乏战争残酷的描写，只是作者怀着悲悯的人道主义情怀，把它们写得非常隐蔽含蓄罢了。教师可出示一些资料助读，让学生能深刻体验到战争的残酷性。】3质疑：《芦花荡》是孙犁先生的小说，历来被评论家定义为“诗性小说”。你怎样看待文章诗意的美好与战争的残酷这一矛盾呢？可展开小组学习，讨论归结。代表发言。【引领学生明确作者以独特的运思表达了人类反对战争，向往和平美好的诗意理想生活的情感。】七、诗意总结，收束全篇小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女r