初中学生英语词汇学习的困难及解决策略
摘要
“二期课改”新课标对初中学生英语词汇学习提出了更高的要求，词汇教学在英语教学中的重要性更加突出，但词汇学习困难学生越来越多。本文在对初中学生英语词汇学习的困难及原因调查分析的基础上，结合影响记忆词汇的各因素，提出了解决策略。通过激发和维持学生学习词汇的动机和兴趣、运用情景教学等策略以及引导学生使用科学有效的记忆策略，帮助学生克服词汇学习的困难，提高词汇学习的效果，培养学生词汇学习的能力。
关键词
词汇学习困难
二期课改
教学策略
语言学家Wilki
s的一句话“Withoutvocabulary，
othi
gca
beco
veyed”精辟地道出了词汇在语言学习中的重要地位。然而一直以来，词汇成为许多学生学好英语的障碍，面对浩大的词海常使学生望词兴叹，从而丧失学好英语的信心。随着“二期课改”的不断深入，新课程标准对初中学生的词汇学习提出了更高的要求，要学会使用15001600个单词和200300个习惯用语和固定搭配，而“一期教改”学生的核心词汇量只有800个左右。这翻了一倍的词汇，教师如何很好地传授给学生，学生如何灵活地运用它们，对两者来说，都是一个难题。本文通过对学生词汇学习困难的调查和对策的研究，试图解决这一影响学生学习英语的障碍，帮助学生形成有效的词汇学习和记忆的策略，为以后的英语学习奠定良好的基础。
正文
一、现状的分析我校是一所城乡结合部的学校，生源较杂，有本地的孩子，冶金单位的子女，岛上的小孩，农民工的子弟等等。由于各种原因，好的生源严重流失，班中尖子生寥寥无几，基础较差的学生接近三分之一，个别农民工子女进初中之前几乎没有学过英语。然而，我们使用的新世纪英语教材中，从六年级到九年级新授的基本词汇在3000个左右，这就意味着几乎每节课都有新词汇出现，学生普遍感到较吃力，对基础较差的学生来说，更是困难重重。
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f针对这种情况，学校于2005年9月对全体初一学生（共231人）做了一次问卷调查。调查内容主要涉及以下几个方面：单词音、形、义的遗忘情况、词形变化的掌握情况、词性变化规律的掌握情况、词组或固定搭配的运用情况等。下表为统计结果。词汇学习的困难遗忘字音或读不准字音遗忘字形遗忘词义遗忘词形的变化混淆相同词义不同词性的词混淆近义词或词组的用法遗忘词组或固定搭配的短语单项困难学生所占百分比备注3953262169394478413239874257双项：2557三项：1834多项：1256
如上表所示，发现学生在r