情况统计特别喜欢研究前研究后111595比较喜欢4027一般化40108不喜欢8927
表一告诉我们，在课题研究前后学生学习数学的兴趣有了整体的提高。调查时，我们选择相同的教学内容，让执教老师到相近的两个班进行教学，同时尽可能克服其他干扰因素。表二：学生课堂发言正确情况统计A、4次正确B、3次正确C、2次正确D、1次正确E、0次正确研究前研究后11129091672537244324817816312368
从表二我们可以发现，学生发言的正确率有所提高，这也说明了学生学习的能力素养有了改变，同时，我们也对学生是否运用比较准确的数学语言进行回答问题进行了课堂教学观察，从中我们了解了学生数学语言的运用水平。我们认为，学生数学素养的养成是一个长期的过程，必须充分抓住课堂教学这个主阵地，虽然知识习得的渠道主要是在课堂，但是课堂学习不能拘泥于教室，有些知识是需要在教室外学的，有些知识是从生活中习得的。比如，学习公顷和平方千米的知识，我们让学生走出教室，量一量操场的长和宽，去调查小区和公园等建筑的实际面积，去感受1公顷和1平方千米的大小，同时通过已有的面积知识去类推。这样，学生建立的概念才是一种主动的建构，才能真正理解概念的意义，提高概念辨析的能力。表三：在过去的一学期中，教师带学生走出教室学数学情况统计A、5次以上研究前研究后二、研究结论通过几年的实验，我们得出如下几点结论：1、依托苏教版教材是培养学生数学素养的重要前提和保证。苏教版教材是在国家课程标准的指导下编写的，内容图文并茂，信息量大，知识系统严密，遵循了知识的内在联系和学生学习数学知识的规律，强调尊重学生的主体地位，促进学生的可持续发展。精心编排的教学内容为学生提供自由尝试的机会，让每个学生都能积极地参与学习过程，主动探索知识，使课堂成为学生主动发展的空间，促进学生的自主发展。基于教材使用过程的体会与认识，我们认为苏教版教材能够充分满足学生主动学习、自主学习和探究学习的学习需要，有利于培养不同年级、不同认知水平的学生在学习数学知识的同时提升自己的数学素养。2、教师良好的数学素养有利于影响学生数学素养的形成。我们通过观察、走访、调查研究，得出教师良好的数学素养会潜移默化地影响学生学习数学的兴趣，善于阅读教材的能力，深度思维的数学品质，从书本和生活中发现、提出和解决数学问题的能力。3、优化的课堂教学策略是培养学生数学素养的重要因素。优化的r