停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印
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f象一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。六、加深体会，比赛朗读。1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方你能用自
己的朗读来表现出这些美吗指导体验朗读：景色美：通过看图体会朗读。衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面
前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，
向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。
朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。2、课文写得很美，你喜欢哪一部分选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。七、课后积累1、把你喜欢的部分背下来。2、把描写窗外安静的句子抄下来。八、布置综合性学习我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢可以用文字叙述，就像写简短的日记可以填表格可以
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f用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。教学反思：巧用体验移情朗读朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它
是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的我们应该用怎样的感情来读”由于学生的生活阅历较浅加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗”她有了新的朗读体会，果然读得声r