课程结构
摘要:课程结构是课程内部各类型、各要素和各成分之间合乎规律的组织形式。
它主要解决课程内容的内部各个部分之间的协调问题,它是课程目标转化为教育成果的纽带,也是课程实施活动顺利开展的重要依据,在课程设计与编制中发挥着承上启下的重要中介作用。
关键词:各类型各要素各成分合乎规律协调
1、课程结构的概述
人们对课程结构的认识成果,主要涉及课程结构的层次、课程内容的表现、课程设置、课程平衡、课程类型以及课程结构的形成机制等。基于课程平衡在课程结构中的重要性,我们会重点去研究。所以,对于构成课程结构必不可少的几个要素,下面我们先来逐一了解:
11课程结构的层次
课程结构,是课程的各个组成部分或要素按照预定的一定准则形成的相对稳定的相互联系。课程结构问题,实际上是课程内容问题。人们在面对并处理课程内容的问题中,建立起了宏观、中观和微观三个层次的课程结构。
宏观课程结构,主要是课程内容选择更新和课程设置问题。首先,宏观课程结构受到社会文化发展和学科分类的制约制约教育内容的文化选择、制约课程内容的领域的划分。这就是课程内容选择与更新问题。其次,它受到学科分类与课程内容
f分类之间整合的制约制约学习领域和科目领域的划分。这就是课程设置与课程框架的问题。
中观课程结构,是一个处于开辟和发展中的领域。目前,人们已经从课程类型和课程平衡等方面,深入开展课程结构的研究和探索,形成了一些认识成果。更多的有关中观课程结构的情况和问题,还等待人们去挖掘和深入研究。
微观课程结构,实际上就是在各种具体的教育教学中,依据学生身心发展和学习规律,具体知识点的安排与具体环境因素、媒体成分和学习活动细节等的相互关系。微观课程结构是一个非常复杂的问题,设计教育与课程领域的方方面面和各个层次的所有因素,要想从总体上进行研究和把握机会是不可能的,只能进行具体的分析和具体的研究。
12课程内容
从某种意义上说,课程问题就是内容问题。课程内容,是指教育活动开设的学习领域和科目中特定的事实、观点、原理和问题及其相互联系方式,表现为一定的知识、技能、思想、观点、信念、言语、行为和习惯的总和。在教育领域,课程内容历来以教学材料为载体,总是在一定的活动中使用,而且需要转化为学生的学习经验。所以,人们所秉持的课程内容观有“教材取向”“学习活动取向”“学习经验取向”三种。
121课程内容就是教材这种取向把课程内容看做是事先r