分析重点难点，突出思想方法，而如果学生没能集中精神听好课，就会落下许多问题，即使是课后花费许多时间来补，也往往是事倍功半，收效甚微。
6不重视基础高中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，在知识的衔接及掌握数学知识的技能技巧上更具有连贯性，前后知识的联系更紧密。笔者曾见过这样的学生：轻视基本知识、基本方法，认为课堂知识太简单而不认真听，而对难题很感兴趣，总是找一些高难度题目研究，结果往往因基本功不扎实而无法取得好成绩。
7缺乏学习数学的内在动力和学习意志薄弱
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许多高中生学习数学的主要目的就是争取在高考获得高分，而对于数学本身并没有多少兴趣。对比初中与高中的数学学习，高中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师的辅导减少，学生学习的独立性增强，这就需要学生具备较强的意志克服这一困难，但许多学生因为缺乏兴趣、急功近利、学习动力不足，往往有很大的畏难情绪。因为有畏难情绪而怕学数学，因为怕学数学而成绩每况愈下，结果造成恶性循环，成绩越来越差。
二、抓好衔接教学，防止分化的主要措施
1培养学生的兴趣，提高主观能动性和坚强的一直品质
兴趣是推动学生学习的动力，若学生能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，能积极主动地学习。在学习过程中，教师要帮助学生培养坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃。笔者曾做过这样一次尝试：在一节自习课上，在一名数学成绩比较差的学生旁边监督他做题，发现学生刚开始做比较简单的题目还可以，遇到难题以后，就没了信心。这时笔者乘机鼓励他，教导他无论遇到什么困难都应该对自己有信心，并对他细心加以指导。整整一节课的时间，我们共同研究了一道综合题。从那以后，笔者多次让这位学生到办公室做题，一个月以后，他对数学的兴趣大增。实践表明，在克服数学学习困难的过程中，学生可以培养坚强的意志品质，进而有利于今后的学习，如此便可达到教书、育人的双重目标。
2加强学法指导，教会学生学习
一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面在教学过程中要加强学法指导，使学生由被动学习转为主动学习，对不同的学生可以从制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习多个方面做出不同的要求，真正做到因材施教。
3研究学科特点，寻找最佳学习方法；因人而异，制定个人目标
数学学科需要学生具备良好的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和运用知识r