题目作者及工作单位
《植物生长素的发现》教学反思
李晓兰
清徐县徐沟中学
高中生物新课程标准明确课程基本理念“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式教学，注重与现实生活的联系”我个人觉得本节内容是体现这些理念的典型教学内容。在教学设计时以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
教学设计流程如下：1．利用古诗分析导入新课：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”提出问题：①“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？引导学生看教材P4647请同学们思考：①什么叫向光性？②促进向光生长物质叫什么？③它又如何影响植物的向光生长的？科学家是怎样通过实验发现这种物质的？
2．借助学案与幻灯片展示引导学生分析讨论教材中的经典实验。
实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关
实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关
实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端
（教学意图：训练学生的逻辑推理能力）
实验四：詹森的实验→结论胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方
实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均造成的
实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长
f（通过对科学家实验的分析，同时对科学家一些实验的修正，训练学生的逻辑推理能力并培养学生严谨的科学思维。）
分离、鉴定并命名
学生尝试解释：植物向光性的原因
总结归纳：向光性的原理（科学的发展新观点），并回顾生长素的发现过程，体验科学发现的过程和方法。
3引导学生自主学习：生长素的产生、运输和分布
（简要指出生长素的极性运输和非极性运输）
4总结归纳：提出植物激素的概念
5借助习题复习巩固，有效落实教学目标。。教学反思：
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。我主要是采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。这样教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者r