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信息图表可视化设计在新媒体教学体验中的应用研究
作者：李妙兰来源：《教育界高等教育》2019年第05期
【摘要】信息图表可视化用简练生动的方法呈现复杂庞大的信息和逻辑关系，具有易读、趣味、美观、简约等特性，通过高吸引度与视觉亮点的可视化设计有效提高学生在教学体验中的轻松愉悦感。教师应该根据教学难点和内容运用不同的教学媒体，以体验为本、技术为手段、个性为指引，达到更好的教学效果，对于促进新时代教学发展具有重大意义。
【关键词】信息图表可视化设计新媒体教学体验在信息时代，面对众多数据浪潮的冲击，特别是教学模式需要创新数据可视化的方法，化繁为简便显得很重要，通过IA用图表、图形、多媒体等各种科技相结合进行学科构思作为一种新型的教学视觉设计，已经在传统媒介中普及开来。一、信息图表可视化设计在新媒体教学中的发展前景及需求
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在教媒融合视角下，课程内容的展现形式更加丰富化和多样化。由图案、文字和数字组合的可视化形式为学生提供了多视角学习空间，各种信息图表、数据可化图的兴起，以信息可视化思维作为创作训练导向，探讨新媒体实训教学模式创新，科普学科知识、调研报告、教学内容及方法都摆脱了以往单一的数据文字内容，建立了一种区别于传统教育机制体系的教学形态。
二、信息可视化设计与体验式学习
区别于传统教学方法，信息可视化教学吸取先进教育理念，形成独特的教学特点：体验为本，任务推进，个性互动。强调学生对课程有更好的体会，在教师的指引下和多种视觉情境下，更好地激发学生的创意自主性，培养从不同视角思考问题。与专业的设计门类不同的是，信息可视化逐渐被需要而又缺乏，成为教学体验的难点。体验式学习大师DavidAKolb觉得，学习不是简单的内容传递获取，而是把过往经验转换，重新创造知识的过程。高效的学习应从体验开始，从而激发想法，然后进行思考与反思，形成理论，最后将理论运用于实践。结合课堂教学特点及目标，采用信息可视化设计手段重新转换创造知识，对学生进行多层次、多角度的引导和培养，增强学生学习的体验感，才能使教学质量得到提高。
信息可视化设计的对象、设计的过程和设计的成果需要结合高职类学生知识储备、兴趣特长，加以分解重构图表。分别是：一是备课阶段，定位及策划，对学科知识体系构建需求等多方面综合考虑，制定可视化突出的明确目标二是课堂阶段，采取引导性的语言和方r